3.多帶孩子出去走走。豐富多彩、經常變化的環境能激發孩子的好奇心和求知欲，更有益於發展孩子觀察力。因此，家長應注意給孩子提供良好的觀察環境，定期、定時進行郊遊及其他戶外活動等等，以最大程度豐富孩子的見聞。
4.鼓勵孩子向更細致、更深層次的觀察，及時回答孩子在觀察事物的過程中所提出的問題，引導孩子由所觀察到的事物想更深更廣的層麵展開想象和聯想。在孩子觀察活動結束後，可以讓孩子寫一篇觀察日記，把觀察到的事物、由此想到的事物以及自己的感受、心得體會等通過文字表達出來。
河流可以是粉色的
火火驕傲地把剛畫好的彩筆畫拿給媽媽看，畫上有一所房子、一棵樹、一片草坪、一條蜿蜒的河流和一個可愛的孩子，但顏色塗得卻像個大花臉，房子被塗成了藍色和棕色、樹幹成了紅色、河流變成了粉色，畫裏的小孩更是五顏六色……
火火媽拚命憋住笑，問兒子：“為什麼小河是粉色的呢？”
“為什麼小河不能是粉色的呢？”小家夥的反問讓火火媽猛然一驚，在孩子的世界裏，沒有什麼是不可能的！
想到這，火火媽鼓勵道：“畫得挺好的，明天就交這個吧！”趁著兒子不注意，她把這副五顏六色的“大花臉”偷偷掃描了下來。
過了沒幾天，小家夥驕傲地告訴媽媽，自己的畫得了100分，還被美術老師貼到後麵的黑板上做展覽呢！
【家長備課】激發孩子的想象創造力
火火媽把兒子“傑作”的掃描版發到了博客上，題目是——在孩子天馬行空的世界裏，沒有什麼是不可能的。
在圖畫的後麵，火火媽還補充寫道：在孩子的想象裏，房子可以是藍色的，河流可以是粉色的，樹木可以是紅色的。身為家長，真該好好保護孩子這可貴的想象力和創造力！一年級的孩子最富有幻想，他們往往不受傳統的束縛和製約。因此，他們的思維是大膽的、自由的和富有創造性的。作為家長，真的應該抓住時機，創設條件，鼓勵孩子大膽想象，培養起孩子的創新意識和創新精神。
跟著有人給出了一些很專業的看法：小學生進入學校接受正規教育後，心理會出現巨大變化，創造力發展也進入一個實質性發展階段。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但並非直線上升，而是波浪式前進。心理學家托蘭斯認為，小學生的創造力發展會出現三次相對下降現象。第一次在6歲入學後，這與教師權威及學校規定有著一定關係；第二次在9歲左右，學生在與同學交往中，不可避免地要受到同學行為等方麵的認同；第三次大約在12歲，開始進入青春期，這時他們為取悅異性會不斷修正自己的行為和觀念。小學生的創造力依靠的是直覺思維和靈感，主要體現在有好奇心強，喜歡提出問題，善於大膽想象和幻想上。
緊接著就有人問道，應該怎麼做，才能保護和激發孩子的想象創造能力呢？
火火媽翻了翻之前做過的筆記，列出了最常規的“一二三”——
1.對孩子的提問努力表現出興趣，與孩子一起去思考，鼓勵孩子打破沙鍋問到底的習慣，凡事多問幾個為什麼；傾聽孩子有意義的“瞎說”，允許孩子有所謂稀奇古怪的想法。
2.麵對孩子的創造力行為時，要有耐心、會包容、會讚美，以鼓勵孩子多看、多聽、多觸摸、多操作、多探索；尊重他的意見及好奇心，不要阻止孩子探索性的行為活動。
3.盡可能讓孩子有參與家中事務的機會，並盡量采用他的意見。利用一些開放性的問題讓孩子展開豐富的想象。鼓勵孩子嚐試各種新經驗，讓孩子有安靜的地方，自由從事自己喜歡的活動；與人分享及展示孩子創造的成果，讓孩子感受到其中的樂趣。