強化激勵，優化環境，是激發學生閱讀興趣的另一法寶。在閱讀活動中，老師創設積極、寬鬆的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。當然，老師對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分”要加以補充、歸納。總之，在閱讀課堂中，教師平等的態度、親切的微笑、積極的鼓勵和真誠的點撥，加上流暢的語言，定能喚起學生強烈的閱讀興趣和富有創造性的思維活動。
從我愛讀到我會讀
從“愛讀”出發，通過閱讀實踐達到“會讀”的境界，是要求教師教會學生掌握閱讀方法。當代學生要讀的作品委實太多了，這就需要教會學生製訂適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立好的閱讀習慣。
（1）製訂閱讀計劃
要求學生根據自己就讀年級的特點和自己的實際情況來製訂閱讀計劃，目的是使學生的閱讀更具有計劃性和操作性。
閱讀計劃的內容包括準備閱讀的書目、可利用的時間、自檢方式三部分。在執行過程中，老師根據學生製訂的計劃加以督促落實，收查讀書筆記、召開讀書交流會、撰寫讀書劄記是常用的方法。
（2）掌握有效的閱讀方法
掌握有效的閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。掌握快速閱讀文章的技巧：閱讀時，必須明確閱讀的目的和任務，以此來調節自己的閱讀行為。對閱讀材料整體感知和把握閱讀過程的策略：包括辨明文體；認識領會標題及注釋對文章內容的提示或概括作用；學會抓主旨語句等。
學會積累式閱讀，要求學生堅持立足課內、輻射課外的原則，通過老師推薦的優秀網站或課外讀物，使學生的知識麵向深度、廣度發展。
任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。所以，教師必須引導學生在閱讀中反複實踐，使學生逐步做到習慣成自然，並探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。
從我會讀到我讀懂
掌握科學的閱讀方法和規律，目的還是讓學生提高閱讀效益，實現從“我會讀”到“我讀懂”的轉變，這是根本。
教會學生閱讀時做好摘錄，寫好隨感。許多學生課外閱讀並不少，但讀完如過眼雲煙，收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼不動手、不做摘錄有關係。因此，要求學生閱讀時要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來控製自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什麼內容，而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什麼這樣寫。
同時把精彩優美的語句和文章的片斷摘錄下來，廣擷博采讀物的長處，並消化吸收，學以致用，在需要時參照、借鑒。這樣，使學生養成不動筆不閱讀的習慣，積少成多，自然會豐富學生的內涵，打下堅實的文化積澱。持之以恒地這樣做，學生的語文素養定會大大提高。
此外，創造條件讓每個學生都
動手、動腦，要讓每個學生均體驗到閱讀所帶來的成功。新學年開學初，我向學生發出“編輯一本自己的作品集”的倡議，作品集上學生可以將閱讀到的有益內容摘錄其中，可以把自己滿意的作文打印出來，並做好編輯工作。
這樣日積月累，堅持不懈，很多同學都編出了一本“屬於自己”的作品集。在這本“作品集”上，學生充分發揮了自己的創造能力：選文章、抄筆記、作點評、寫心得、定格式、配插圖、勾花邊、編目錄、擬序言、題集名。
葉聖陶老先生曾說：“教，是為了不教。”老師的主導作用不是給學生“魚”，而是教會他們怎樣“漁”。讓學生在整個中學階段盡可能多讀書，拓寬閱讀的視野，實現閱讀過程的“四個轉變”，養成愛讀書的習慣，掌握會讀書的本領，為終身讀書學習奠定堅實的基礎。