當他平生第一次站上講台，第一次麵對台下學生東倒西歪的坐姿和窗外窺視者狐疑的目光，他的心裏還是非常忐忑的。一個學生遞上一張紙條，打開一看，上麵寫道：“你這個鳥人，你來這裏幹什麼？給老子滾回去！”老邱看到這樣的文字內容，反倒不緊張了，畢竟有著幾十年的工作經驗，和各種各樣的人打過交道，他不動聲色，淡淡一笑，把紙條團起來塞進口袋，開始了他的第一堂課。
老邱執教的學校非常偏遠，條件十分艱苦。簡陋的宿舍裏沒有衛生間，老邱就從家裏帶去一隻痰盂，將就著克服。晚上沒有電視看，老邱從蘇州帶去收音機，但因當地信號問題，竟連中央人民廣播電台都無法收到。學生的家散落在方圓幾十裏的山坳裏，上學往返要花四五個小時，所以大都住校。學生住校時遇到問題就找到老邱宿舍，不是用拳頭捶門，就是用腳來踹，行為十分粗魯。老邱不失時機地教導一些基本禮儀，慢慢地，這些孩子再到他宿舍時，會輕聲叩門，也懂得用敬語了。這些細微變化，讓老邱覺得很是感動，也很有成就感。語文課本中有“天行健”之類的詞語，老邱根據自己平時對《周易》的研究，結合幾十年的社會經驗，與學生談人生談理想。如今，老邱在課堂上領讀“天行健”，這些大山裏的孩子們就會齊聲回應“君子以自強不息”；他說“地勢坤”，孩子們又大聲回答“君子以厚德載物”；他再問：“這是哪所大學的校訓啊？”孩子們異口同聲：“清華大學。”講到這裏，老邱的眼神裏透射出一種掩飾不住的得意和滿足。老邱的真誠讓這裏的學生和家長從懷疑到信服，甚而有了一種依賴，鄉親們爭相邀請他去家中做客，以能請到邱老師為榮，雖是粗茶淡飯，但老邱吃來卻是甘美如飴，回味無窮，勝過以前在城市裏的美味佳肴。
我們跟老邱打趣：你畢竟不是科班出身，不要誤人子弟啊。老邱說這倒不至於，他教的班級原來在年級裏倒數第一，一個學期下來，變成倒數第二了，特別是班上有位女同學的語文成績還躍升至年級的第三名。老邱的言語之中不乏幽默和自信。
這就是我在一天之內遇到的兩個怪人。兩人的怪有一個共同的特點，都是為了一個在別人看來異常可笑的夢想而作出放棄，毅然決然，義無反顧。老沈的夢想是讓孩子們有一處鄉村生活的體驗地，竟自動放棄了美好的仕途機遇，從零開始，演繹著現代版的“魯濱遜”。老邱的夢想則是當一名老師，本來一輩子的操勞終於可以告一段落，他卻放棄了安逸閑暇的退休之樂，一頭紮進大山深處，當起了一群留守孩子的啟蒙老師。不約而同的放棄，換來了不約而同的艱辛與孤獨，兩人卻始終無怨無悔，安之若素，這背後究竟是什麼在支撐他們的這份執著與堅守呢？
或許，這就是夢想的力量。
我們生活在現實之中，但總有一些夢想在遠處向我們招手，讓人癡迷而沉醉。這些夢想在常人眼中是如此地幼稚而荒誕，不值一提，因為，夢想與現實之間總有著那樣一段遙不可及的距離，因為，詩一般的夢想在理性的現實麵前，總顯得那麼不切實際，不合常理，不堪一擊。於是，為了夢想而付出行動的老沈和老邱成了正常思維之外的一對另類。
有人說，他們的這種行動純粹是一種非理性的衝動行為，衝動，讓他們失去很多，一個孤守荒島，一個獨處深山，個中的艱辛與孤獨，怎一個苦字了得，這便是對他倆衝動的最好懲罰。姑且不論一個已屆耳順之年的老人所作出的選擇能否歸因於衝動二字，在我看來，與放棄和失去相比，老沈和老邱的所得所獲實在是很多很多的。當孩子們在荒島上與老水牛小白兔們盡情嬉戲之時，老沈的心裏一定沒有孤獨，充滿著溫暖與慈愛；山裏孩子一聲彬彬有禮的叩門問候，也足以讓老邱有了一種存在的價值感和幸福感。在功利與物欲的社會裏，這樣的收獲也許讓太多人不屑一顧，卻能讓我們的怪人老沈與老邱孤獨的心頭時常會掠過一絲莫名的感動與滿足。