（3）能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
（4）能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
（三）5~6年級
（1）與人交流能尊重、理解對方。
（2）樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
（3）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
（4）表達要有條理，語氣、語調適當。
（5）能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
（6）在交際中注意語言美，抵製不文明的語言。
二、初中“口語交際”課程目標
（1）能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
（2）耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
（3）自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
（4）注意表情和語氣，使說話具有感染力和說服力。
（5）在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
（6）講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉述，完整準確、突出要點。
（7）能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
（8）課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，並有針對性地發表意見。
三、高中“表達與交流”的課程目標
（1）學會多角度地觀察生活，豐富生活經曆和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
（2）能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
（3）書麵表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發揮創造性思維。
（4）力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方麵地積累素材，多想多寫，做到有感而發。
（5）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，並努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
（6）能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂於互相展示和評價寫作成果。
45分鍾能寫600字左右的文章。課外練筆不少於2萬字。
（7）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善於傾聽，敏捷應對。
（8）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
（9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動地發言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。
到了大學階段，除了專業需要，高校一般不再開設口語交際方麵的課程，通用的做法是開設大學語文。但是，課程設計者賦予大學語文過多的責任。在高校是否應“罷黜”大學語文的討論中，不少專家提出，不應給大學語文“戴大帽子”，它隻是“敲門磚”而並非“萬能膠”，大學語文應該準確定位。
大學語文被賦予太多的責任了，如：讓學生學好文史知識、提高審美能力、培養綜合素質、傳承文化，等等。人文學科確實有這樣的功能，不過針對大學語文這門具體課程來說，它是無法做到的。企圖通過幾十節課什麼都學會是不可能的，人文素養的培育需要長期的堅持，大學語文的作用就是通過教師的引導，激發學生的興趣，讓學生循著“導遊”的指點自己去探索。課堂上學生對古代作品所作的“現代版”解釋常出乎教師的意料。古詩文中的故事背景、觀念跟現代社會生活已經有所不同，學生因為不了解，所以才作出那樣的解釋。在教學內容上，時代特征不能忽視。教師與學生的經曆和體驗是不同的，如果太強調經典性，有可能會忽略學生的閱讀習慣和愛好。像青春文學、大話文學等在學生中非常流行，如果大學語文對此毫不回應，那就與學生脫節了。