提起這一班，還真是個趣味十足的聯合國式組合。
近年來，奧克蘭市北岸××學校除了中國內地、台灣、香港地區，以及新、馬地區的孩子不斷擁進外，非華語母語的外籍生也暴增了許多。學校基於學生學習方便，進度容易掌控，將這批中華文化的渴慕者，依其既有基礎，分成不同層次的三個班——香港班、台灣班、非華語母語班。這個由本地新西蘭、斯裏蘭卡、意大利與韓國孩子組成的綜合體，即是其中的一班。每個星期二、星期六午後，這些不諳華語、金發碧眼的“洋娃娃”及韓籍兒童，夾雜在蹦蹦跳跳的華裔小朋友行伍間，魚貫進入充滿書卷氣息、井然有序的課室，接受華語文教學。
個性與華人孩子迥異，處處表現出獨立自主的小“洋朋友”，由於首次踏入不同的學習環境(華人學校)，在父母離開教室的刹那間，難免依依不舍，羞赧地在媽媽懷裏摩摩蹭 蹭，摟摟抱抱。甚至眼神裏仿佛流露出“媽咪不要走，留下來陪我”。但這些舉動，絲毫掩不住他們對不同文化的好奇與興趣。才開學，大夥兒便支支吾吾地用不知哪裏學來的生澀單詞，表達出他們對老師的敬意，怯怯地說：“你好。”“起立”、“敬禮”、“老師好”、“老師再見”、“謝謝老師”。
盡管這些孩子壓根兒沒有華語基礎，老師上課必須以英語輔助教學，幾個年幼的韓國孩子，甚至還得透過大一點的同伴，以韓語翻譯，才能聽懂教學內容，但在“熟能生巧”的努力下，兩個禮拜後，孩子們都能以華語配合行禮如儀，絲毫不會搞錯。
“窕屋”(跳舞)，“學貓”(小貓)，“敞歌”(唱歌)。
雖然屢次告訴小朋友，不同的音調，表達的意義也不相同，但對這些沒有四聲概念的“外國人”，要想字正腔圓、咬字清楚地說出每一個字，的確是困難重重。就這樣，英語式華語，陰陽怪調，嬉笑不斷地玩了幾個禮拜後，終於個個能邊念邊帶動作地說：“小金魚，大眼睛，遊來遊去，遊不停。”
說“玩”，一點也不為過。
為了引起小朋友學習的興趣，同時透過親身的體驗與參與，獲得充分的概念，往往上課前，老師得搬家似的，把課文相關的道具全數出籠，比方說：圖片、玩具、剪紙、掛圖等，缺一不可。
教育學家提倡“鼓勵重於懲罰”。為了適時給予小朋友們獎勵，貼紙、獎章、糖果也要一並帶到。甚至為了寓教於樂，使教學生動活潑，老師還得粉墨登場，扮演最佳演員，配合錄音帶教唱各式各樣的兒歌、遊戲及表演。一則便於兒童記憶課文，再則讓這些孩子，能很快地熟練母語以外的另一種語言，不至於因疏於使用而忘記。有時為了矯正發音，小蟲一般地張口吐舌，一堂課下來，孩子腦袋瓜裏裝下了多少東西姑且不論，老師卻是嘴角發酸，筋疲力盡，儼然參與了一場北約大戰似的——累極了。