旋旋兩歲半的時候，媽媽就總是在做家務的時候讓旋旋“旁觀”，有時還讓她幫著收拾，或者在處理某些雜物的時候征求她的意義。當旋旋上幼兒園的時候，老師覺得很驚訝，午睡過後，她是唯一一個剛入園就能順利地將被子疊好、快速穿好衣服和鞋的孩子。
孩子學習獨立不是一蹴而就的事情，父母不能操之過急，不能因為孩子的動作慢、思考時間長，就嫌麻煩，幹脆代勞。其實，孩子動作慢、沒做好都不重要，父母的責任不是去幫孩子完成事情，而是教育孩子應該如何正確地去完成一件事情。一旦孩子找到正確方法，就會輕車熟路，自信心也會增加很多。這樣一來，教育孩子獨立，就成了一個良性循環。所以，父母一定要學會放手、耐心教育，給予孩子指導就可以了，千萬不要包辦。正如愛默生所說：“你要教你的孩子走路，但是，應由孩子自己去學走路。”
父母小貼士
教育家卡爾·威特認為，對孩子獨立能力的培養，是對孩子的一種真愛；而對孩子的溺愛和嬌寵，則是孩子形成獨立人格的最大障礙，隻會讓孩子在未來的生活中吃盡苦頭。可見，父母培養孩子養成獨立的人格，就是給了孩子愉快一生、幸福一生的保障。
2.“零”挫折，孩子的人生可能“零”作為
日本教育界有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。”這句話透露了日本人的教育理念，那就是一定要讓孩子吃苦、勞動、受挫，培養其自食其力的能力。日本電視中經常有這樣的比賽：讓一個6歲的兒童獨自去10公裏外的一個親戚家，母親化妝成一個陌生人看著這個孩子如何去找人指路、如何幹渴難耐、如何疲憊不堪。悄悄跟隨的母親常會心疼得流下淚來，但絕不會幫孩子一把。
也許麵對日本人“殘忍”的做法，很多父母會想不明白：自己的日子過得好好的，為什麼要讓嬌嫩的孩子去受苦呢？於是，他們精心地嗬護自己的孩子，給孩子準備好生活中所需的一切，幫孩子解決所有成長路上遇到的難題，甚至連孩子將來的人生道路都事先鋪就……一些父母認為這是對孩子無微不至的愛，但實際導致的結果是什麼呢？孩子習慣了“不勞而獲”，心安理得地享受別人做好的一切；孩子自私任性，想要的東西就會通過哭鬧、絕食等各種手段得到；孩子解決問題的能力差到極點，甚至有些到了成年還不會做飯、不知道去哪交電費；孩子經受不起一點挫折，被老師訓斥兩句就要尋短見，工作一有不順心就辭掉“宅”在家裏……
這些現象在有些父母看起來或許誇張，但卻真實地發生在不少孩子身上。而當父母有一天真的發現孩子在家太蠻橫、在外太軟弱，想要改變自己的教育方法時，孩子的性格卻早已定性，聰明的孩子也早就摸清了父母的“死穴”，知道用什麼“手段”來要求父母幫自己做事最有效……
如果父母能夠在這裏預見“溫室”教育的不良後果，那麼就要提早給孩子進行一些挫折教育。
“甘地夫人法則”是一個通過挫折教育來培養孩子意誌力的指導性法則。印度前總理甘地的夫人是一位非常出色的女性。作為領袖，她對印度有著傑出的貢獻；而作為媽媽，她則是孩子心中最好的導師。
甘地夫人認為，生活是幸福和坎坷的集合，孩子隻享受幸福、不感受坎坷，就不能完整地掌控人生。所以，她對孩子的教育目的，就是要幫助孩子平靜地接受挫折，以便他們能在日後從容不迫地適應生活中的各種變化。
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做一次手術。在手術之前，醫生對著緊張、恐懼的拉吉夫說：“手術並不痛苦，你不用害怕。”這雖然是安慰孩子的善意謊言，但甘地夫人卻認為，孩子已經懂事，這樣的欺騙反而對孩子不好，於是她阻止了醫生。隨後，她來到兒子身邊，用平靜的語調告訴他：“可愛的小拉吉夫，手術後你會有幾天相當痛苦，這種痛苦是誰也不能代替的，哭泣或者喊叫都不能減輕痛苦，還可能會引起頭痛。所以，你必須要勇敢地承受它。”
果真，手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有過多地叫苦，他勇敢地接受了這一切。
孩子在成長的過程中，既有會愉快的體驗，也會不可避免地遇到各種挫折。挫折是不以人的意誌為轉移的，也不是父母精心地嗬護就能夠避免的。相反，孩子適當受一些挫折，他的承受能力會提高，處理事情的經驗也會增加，以後孩子再遇到同樣的問題，解決起來就會更快、更穩妥。因此可以說，對孩子進行挫折教育，看似是在“打壓”孩子，其實就像在輕輕壓迫一個彈簧一樣，會讓孩子彈得更高。