總而言之，這個神奇的“7±2效應”告訴父母們一個規律：孩子在記憶的時候，要引導他將記憶的信息組塊控製在“7±2”的範圍內。
父母小貼士
人的短時記憶就好比一個家庭電表，假如同時開的電器過多，那麼隻會把保險絲燒斷。因此父母在給孩子設定學習目標和計劃時，要充分考慮到“7±2效應”的特點，合理安排學習任務。否則，孩子的記憶就會像出現“超載”的電力一樣不堪重負。
8.孩子學習出現“高原現象”，媽媽別趕鴨子上架
心理學家指出，孩子在接觸新知識時，常常會經曆幾個不同的階段。開始的時候，孩子學起來可能比較吃力，成績提高得也不顯著；在孩子掌握了一定的學習方法、學習興趣也開始增加之後，會進步得很快；而正當孩子要“百尺竿頭更進一步”時，又有可能會出現一個停滯不前的時期——任孩子怎麼努力，成績都保持在原地不動。
而這個努力學習到一定程度後，成績仍舊停滯不前，甚至有所倒退的現象，就是學習中常見的“高原現象”。
“高原現象”是一個比喻，它原本是指人到達一定海拔高度後，身體為適應因海拔增高而造成的氣壓差、含氧量少、空氣幹燥等的變化，而產生的自然生理反應，包括頭痛、氣短、胸悶、厭食等。在這裏，它是指教育心理學中的動作技能學習曲線的呈現形態。如果以時間為X軸，學習效果為Y軸，將學習者學習時所花的時間和取得的效果連成一條線，我們能從該線條中看出來兩點信息：第一，學習者所花時間、精力與學習效果有關係，而且基本呈正相關關係，也就是說，花的時間和精力越多，學習效果就越好；第二，很多時候，時間和學習效果這兩者之間的關係，不會呈現規律變化。也就是說，學習者開始學習時，進步快，收效大，曲線斜率也較大；但緊接著會有一段明顯的、長短不定的接近水平的波浪線；再往後，又會出現斜率較大的曲線。這條呈現學習效率與所花時間、精力之間關係的曲線，常被比喻為學習的“高原現象”，而中間呈相對水平狀態的那段波浪線，常被比喻為學習的“高原時期”。
孩子處在學習的“高原時期”時，就好比人在高海拔經曆“高原反應”一樣，感覺自己使不上勁，做再多的努力也無濟於事。孩子遇到這樣的情況，當然會心煩意亂。這時，如果父母再不明就裏地催促、“鞭策”，恐怕孩子的心會更加焦急，繼而更難進入良好的學習狀態。
李楠原本學習很是得心應手，上個學期，老師也誇獎他進步很快，他得到了誇獎很高興，學習的勁頭更足了。但是現在，李楠卻很苦惱，自從升上五年級之後，他覺得自己好像突然不會學習了一樣，每天都覺得腦袋裏渾渾噩噩的，一片混亂，有點像缺氧。他想做點什麼來轉移自己的注意力，但老是靜不下心來；踏實學習吧，即使能學進去一些，也起不到什麼實際的效果——看不到自己的進步。越是沒有成效，李楠覺得自己學起來就越沒勁。現在，他連上課也提不起精神，總是不能專心聽講。雖然李楠也總是反複告誡自己：一定要集中精力。但是效果卻不怎麼樣——他覺得自己好像被別人控製了一樣。果然，這個學期，李楠的成績倒退了不少。
拿著成績單，李楠心裏本來就很鬱悶。回到家裏，媽媽劈頭蓋臉就是一頓罵：“老師才誇你兩句，你的尾巴就翹上天了？我今天給老師打了電話，才知道你最近學習都心不在焉的，導致成績下降了這麼多。”李楠勉強解釋了一句：“媽媽，我一直在努力，但最近不知道怎麼了……”“你還學會騙人了？努力了怎麼可能不進步、反而退步？”媽媽更生氣了。李楠無言以對，隻好不再說話。接下來的日子，李楠背著父母的壓力，但自己又處在高原期走不出去，成績越來越差……