再次，一味追求第一名、第二名的人往往缺乏個性。他們為了追求好成績，花去了所有的時間，很多活動都不參加，本來具備的一些特長也不敢發揮。而那些“第十名”的孩子，往往喜歡、也有時間參加一些文藝活動、體育活動，各方麵能力相對較強，使得他們在走上工作崗位後往往有更充沛的精力，以及更大的影響力。
最後，那些在學校經常頂著第一名、第二名光環的人，在進入社會之後心理可能不夠堅強，經不起挫折、失敗；而第十名左右的人不在乎名次，其抗幹擾、抗挫折的能力以及承受能力都比較強。這也就無形中降低了“尖子生”成功的幾率，而增加了“第十名”左右的學生成功的可能。
分析到這裏，我們已經可以看出，在求學時期，一味追求高分是沒必要的，甚至是不可取的，這種以心理健康、身體健康換取高分的代價實在是太大了。而在現實生活中，很多父母依然信奉“高分法則”，覺得孩子隻有在學校表現得優秀，將來走上社會才能優秀。懷有這種想法的父母，應該重新審視自己的觀點了。
壯壯捧著考了92分的卷子回家，一路上非常忐忑，他知道，自己沒能考到95分以上，或者沒能拿到第一，回家一定會挨批的。
果不其然，壯壯剛走進家門，媽媽就立刻迎上來：“壯壯，怎麼樣？卷子發了吧？考得不錯吧？滿分了嗎？”壯壯心裏一冷，知道今天是躲不過挨罵了，幹脆直接把卷子遞給了媽媽看。爸爸也立刻圍了上來。看完試卷之後，爸爸和媽媽的臉色都由期待轉為了惱怒，爸爸聲音響得像雷似的：“不是告訴你了嗎？小學每一科考試必須拿到95分以上、接近滿分，你才勉強算是一個好學生。連95分都考不到，以後這樣的試卷不要給我們看了！”說完，就把卷子扔到了沙發上，壯壯既害怕又傷心，撿起卷子，默不作聲地回自己的房間了。從那以後，壯壯再也沒有出去玩過，也很少跟父母溝通。一個學期後，他的確考了滿分，爸爸媽媽都很高興，但壯壯卻連一點孩子的活力都沒有了。
很多父母都像例子裏壯壯的爸媽一樣，在乎的是孩子的考試結果，而不管孩子學習的過程是否快樂。平時對孩子愛護有加，一旦孩子學習有閃失就立刻暴跳如雷，甚至懲罰孩子，這會使得孩子將不快樂的體驗與學習相聯係，導致孩子對學習的興趣銳減，把學習隻當作滿足父母要求的一件事。這樣的話，即使孩子真的考出了好成績，也遠遠彌補不了他失去的快樂和其他方麵的缺失。
這就告訴所有的父母，要用平和的心態麵對孩子的成績。成績是對孩子上一個階段學習成果的檢測，父母不妨以學習成績為依據，了解孩子的學習狀況，幫助孩子找到進步的方向。不要以分數來評判孩子該受到獎勵還是懲罰，更不要因為孩子成績不夠理想，就將孩子全盤否定。要知道，隻有父母對孩子有信心，孩子才能對自己有信心。
父母小貼士
一個人要想成功和成才，起決定作用的是他的全麵素質，即品德、知識、能力、身心健康等，這些因素是缺一不可的。隻注重孩子成績的父母，就像是在強製孩子進行不平衡的成長，這種壓力下長出來的孩子，性情和能力必定都會有缺陷和不足。所以，為了孩子的長遠發展，父母千萬不能隻看重孩子的學習成績，而應培養孩子全麵均衡發展。
5.“感官協同效應”助力孩子提高學習效率
宋代大學者朱熹發明了一種獨特的讀書法，叫作“三到”讀書法。他說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心、眼既不專一，卻隻漫浪誦讀，絕不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼、口豈不到乎？”朱熹的這個理論被後代的許多文人奉為圭臬。它之所以有效，就是因為它包含了兩種感官的協同作用——視覺和聽覺。
所謂的“感官協同效應”，是心理學上一個著名的理論，指參與收集信息的感官越多，信息就越豐富，所學的知識也就越紮實。也就是說，多種感覺器官一齊上陣參與記憶，多種感官協同活動，能夠提高感知的效果。