從一個孩子的角度來說，他們除了基本的吃、喝、睡等生理需求之外，最需要的心理感受是什麼呢？是父母的愛和信任。天下幾乎所有父母都能做到前一點——愛，但卻沒有多少父母能夠做到對孩子真正地信任。相反，父母的行為，總是在表達著他們對孩子的不信任。孩子小時候，他們要為孩子打理好起居；孩子上學後，他們要為孩子決定學校的事情，從交什麼朋友到選什麼輔導班都要管……似乎在父母的眼中，孩子是沒有決定能力的，所有的事情如果少了自己的安排，孩子不是手足無措，就是會學壞。
但實際上，父母這種懷疑是杞人憂天。如果父母能夠試著放開手，以信任的態度讓孩子去自行決定一些事情，那麼孩子會覺得這是父母對自己能力的認可，幾乎沒有哪個孩子願意辜負這種信任。於是，這種信任就會轉化為孩子做好事情的巨大動力。兒童心理學家曾說：“如果孩子能夠從父母身上得到充分的支持和愛，孩子將會比父母想象得更早走向獨立。”
現實生活中的情況往往不是這樣，而是父母過多地幹預了孩子的決定，剝奪了孩子做事的權利。
媽媽買了一袋橘子回家，最愛吃橘子的菁菁高興極了，立刻去洗了手準備剝橘子。但當她洗完手回來的時候，發現媽媽已經把橘子放到了冰箱裏，隻留下了一個，正在剝著。菁菁有些著急，嘴裏說著：“我來剝，我來剝。”就上前想要搶過來。
媽媽一扭身，把菁菁擋在身後，說道：“別急，等一下，馬上就剝好了。”菁菁一聽，發現媽媽壓根兒就沒有在聽自己說話，更著急了，跺著腳喊道：“快點！我要剝！不用你剝！”可不管菁菁怎麼強烈要求，媽媽還是自顧自地剝著。
終於，橘子剝好了，媽媽轉過身來，遞給菁菁，說：“再著急媽媽也要給你剝好啊，你不記得你上次剝橘子，弄了一身髒嗎？”菁菁看著媽媽剝好的橘子，生氣地說：“不吃了！”
菁菁的媽媽就是一個典型的對孩子不信任的媽媽。即使菁菁在剝橘子的時候弄髒衣服又怎樣呢？至少她在這個過程中學到了剝橘子需要的技巧，下一次說不定就能完好無損地把橘子剝開。媽媽對菁菁的不信任，導致菁菁失去了嚐試的機會，才使得菁菁這樣生氣。
其實，如果父母能夠對孩子表達信任，就可以激發孩子內心的動力，讓他們體驗到成功的快樂和失敗的快樂。他們會在父母充滿信任的目光和言語中，從摔倒的地方爬起來，一步一個腳印地走向成功，實現心中的理想。
一位兒童教育專家曾經指出，教育的奧秘就在於堅信孩子“行”，忘卻孩子“不行”。父母應該知道，孩子需要的不僅僅是無微不至的照顧，他們的心靈深處最強烈的需求和成年人是一樣的，就是渴望受到賞識和肯定。父母要自始至終堅持給孩子前進的信心和力量，哪怕是一次不經意的表揚、一個小小的鼓勵，也許都能讓孩子激動很長時間，甚至就此改變孩子的整個精神麵貌。
一位即將參加考試的孩子，因為貪玩耽誤了學習。麵對越來越近的考試期限，孩子的媽媽沒有責備他、放棄他，反而一直鼓勵他：“媽媽相信，以你的能力，如果現在開始努力，也不算晚，你一定能克服困難，提高自己的學習成績。”在媽媽的鼓勵之下，孩子抓住最後的時間努力學習，最後竟然考出了優異的成績。拿到獎狀之後，這位學生非常感謝媽媽：“當時如果沒有媽媽的信任和鼓勵，我不會有這麼大的學習勁頭，也難以取得這樣的成績。”
每個孩子的潛能都是巨大的，隻不過有的被父母的“不信任”埋了起來，有的則能夠在父母的“信任”之下被挖掘出來。對於父母來說，必須給孩子足夠的信任和空間，讓他們放手去做，而自己隻負責在孩子成長的道路上為他們送上鮮花和鼓勵，這才是孩子快速成長和進步的好方法。在兒童教育領域，有一個著名的“暗含期待效應”，其原理就是信任。這種效應經過實驗之後，被廣泛地運用於現代教育，教育工作者從對孩子信任出發，培養孩子的積極性，讓孩子在別人的鼓勵和信任中不斷進步。
生活中，父母出於保護心理，不可能一時做到完全放手、完全信任孩子。不過，父母要一點一點地改變自己的行為，經常問自己以下三個問題：第一，我對孩子信任了嗎？沒有信任，怎麼能做到放權、給他空間？第二，孩子真的做不到嗎？這件事情看起來有點複雜，但孩子通過努力，或許能有令我驚喜的效果？第三，即使知道孩子做不到，就永遠不給他機會嗎？孩子如果沒有通過一次兩次的努力和改進，想必他真的會永遠做不到。父母經常這樣反問自己，約束自己那雙伸出的手，多給孩子一些信任的鼓勵，孩子的能力可能會在短時間內快速提升。