一個多月下來，她的體重掉了10多斤，換來了3門功課全優的好成績。
到畢業時，她50門功課門門90分以上，其中15門超過95分，英語四級和六級考試均一次通過，創下了四醫大建校以來本科生中全優學員之“最”的記錄。她先後兩次榮立三等功。
1094年國慶，張紀岩作為學員代表參加了總部組織舉辦的“向祖國彙報演講比賽”。她以“實踐張華精神，勇攀醫學高峰”為題，講述了自己刻苦學習的事跡，深深地打動了在場的每一個人，一舉奪得演講比賽一等獎。隨後，她又以優異的成績考取了軍事醫學科學院免疫學專業碩（士）博（士）連讀研究生。
也許有人會問，作為四醫大的一個“窗口”，二大隊的學員們在學業上個個出息，是不是他們天生就比別人高出一截？
學掌員們的回答——
天才是百分之一的靈感和百分之九十九的努力；天才是我們的才能受到更深層的洗煉；天才是無止境刻苦勤奮的努力；天才是無限的慘淡經營與勤勉；天才是帶著自己的燈火，並尋出自己的道路；天才是點燃自己的力量；天才是奮進的力量；天才是智力的眼睛，思想的翅膀；在天才和勤奮之間，我們毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催生婆；天才隻有跟科學結合，才能產生最大的效果；精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮，就是天才；沒有偉大的願望，就沒有偉大的天才；社會要看到輝煌，才能承認你的天才；天才就是全身心奉獻長久的忍耐和探求，親愛的朋友，努力吧！
老師們的回答——
教者必以正：以身教者從，以言教者訟。
教育是我們這一代對下一代的債務；教育是人類文明生生不息的傳遞；教育是使人類天使的一麵去戰勝禽獸的一麵；教育是廉價的國防；教育是把在學校學習的東西忘光了之後還留下來的東西；教育是以懷疑的眼光看所有的事物；教育的目的在於人生的塑造與形成；教育的秘訣是尊重學生；教育的偉大技巧是善於啟發：平庸的老師隻是敘述，好的教師講解，優異的老師示範，偉大的老師啟發；教育的根是苦的，但它的果實是甜的。
隊幹部們的回答——
榜樣激勵；理論引導；日常養成；實踐鍛造；領路示範。
培養現代化人才，一定要樹立“精品”意識：不讓一個學員掉隊，不出“次品”，更不能出“危險品”！
紫堂色的麵孔充溢著令人敬畏的威儀，交談起來便給人一種親切親近感的四醫大黨委書記、政委李林東少將，揩去眼鏡片上一天來的浮塵，然後複位架好，鏡片上便凝聚了壁燈溫柔的光暈了。他和我們侃侃而談：“學校以育人為本哪！這是四醫大多年以來的傳統：教書育人，管理育人，服務育人，環境育人。教書育人在於理，管理育人在於嚴，服務育人在於帶，環境育人在於美。……”
接著，他談起如何充分發揮專家教授在院校建設中心“四個作用”——
一是辦學治校的“軍師”作用。
專家教授不僅知識多、造詣深、學術精、閱曆廣，而且長期工作和生活在院校，長期潛心於人才培養和科學研究，對學校的曆史和現狀最為了解，對如何辦學治校的感受最為直接。因此，學校黨委把專家教授當作不僅是教學科研方麵的“大師”，而且是學校實施正確決策的“軍師”。一方麵，要切實把他們擺到“軍師”的位置上。凡是涉及學校長期建設規劃方麵的問題，首先請他們參謀論證；凡是遇到重要工作任務和重大改革措施時，及時與他們協商；凡是上級下發重要文件和學校完成階段性工作之後，定期給他們傳達和通報，從而為他們當好軍師提供必要的知識、政策和問題儲備。另一方麵，充分發揮他們高級智囊團的作用。對此，學校建立了專家組成員聯席會議製度，堅持每年作一次計劃安排，每季度開展一次活動，每次活動圍繞一個主題，然後由專家組秘書整理上報並作為學校黨委決策的重要依據。這幾年，在教學改革，學科調整，“211工程”建設等問題上，專家組成員的“軍師”作用發揮得十分明顯。比如，1996年學校黨委根據專家組成員的建議，為順應當代科技發展的需要，把學科的長遠發展同資源優化合理配置結合起來，及時作出和順利實施了一院傳染科和二院傳染科合並改製的決策，使歸並後的二院傳染科如虎添翼。軍報以“優勢互補天地寬”為題作了報道，並配發了“1+1>2”的編後語。
二是凝聚人心的“磁石”作用。
學校的建設和發展需要穩定，需要團結，需要凝聚人心。
專家教授在學生和廣大教職員工中享有崇高的威望，富有很強的感召力（如陸裕樸的醫德，李繼碩的精神，張學庸的品格），在凝聚人心中有其獨特的優勢，讓他們與學校同呼吸、共命遠，為校黨委分憂解難，是保持學校上下團結與穩定的重要因素。為此，學校黨委十分重視在團結方麵發揮專家組成員的作用。使他們既是學科人才建設上的帶頭人，也當好學生和廣大教職員工思想上的領路人、生活上的知心人，並以團結、大度、容人、容事的示範行為感召和凝聚大家：團結出力量，團結出人才，團結出形象。學校專家組副組長、西京醫院消化科一級教授張學庸，注重言傳身教，認真做好科室人員的思想教育工作，就像“磁石”一樣把大家緊緊地凝聚在一起，為科室內環境的建設做出了重要貢獻，受到大家的普遍讚譽和好評。