以後，孩子上初中了，我為孩子選擇了“三名”學校（名校、名班、名師）。後來我才知道這種選擇已經給孩子定了位次，隻許成功，不許失敗。誰不想好呢？然而想好就好了嗎？孩子的壓力、我們的壓力，最終使我們之間產生了隔閡，我們所關注的是學習，說得再具體一些就是分數；至於孩子想什麼，需要什麼，我們基本可以忽略不計。所以也就聽不到孩子講路上的事情、同學的事情了，我們都變得沉默寡言了。再後來，孩子開始變得神秘了，開始鎖抽屜了，開始反鎖房門了。令我們吃驚的是分數居然不保了，這可是我們的底線呀！你一旦沒有還怎麼給我們交代啊！不能再沉默下去了，開始研究對策，對策還沒有研究出來時，有一天，孩子說：“中午不回家吃飯了，在學校學習。”我們巴不得呢。不過我們還是不放心，於是有一天中午我和他媽媽來到學校悄悄到教室去看看，這確實令我們失望，除了幾位女學生外再也找不到男孩子的影子。索性等等看，結果快上課時他才和一位要好的同學從外麵走來。到了晚上放學回家，媽媽就問他，“你中午幹什麼去了？”“學習了”孩子堅定地說，“在哪裏學習？”接著問，“在教室裏？”語氣稍軟了些並且開始用目光看我們的變化。我倆氣不打一處來，立刻變成了批鬥大會。這就是我們想好的結果。
後來，我赴新加坡留學，由一個父親突然間變成了一名學生，我的固有思想開始鬆動了。由己及人，
一是別人是怎樣要求我的，我是怎樣想的。
二是我需要什麼樣的學習，而我的學習環境又是怎樣要求我。
三是學習需要動力嗎？動力又是怎麼來的。
四是學習是強迫的嗎，學習有目標嗎？
五是目標是強加於別人的嗎？
六是我為什麼不想聽講，我為什麼厭倦學習，我為什麼還怕上這門課？
七是我的進步需要時間，但我更需要自尊，請老師為沒有考好保密，不要讓我的同學知道，更不能讓我的父母知道，給我時間，我會成功的。
八是為什麼我們的課堂都有那麼多人喜歡睡覺，或者心不在焉的，為什麼我們平時總是那麼漫不經心的，而到了考試時我們都好像賭博似的，人人祈求滿分、滿分、滿分，而家長的話語裏也是這孩子平時學習挺好的就是考試時疏忽大意了，你信嗎？如果你信了，你一定也是一個疏忽大意的人。
九是最可怕的學習就是課堂上不知道幹什麼，也好像到了晚上需要睡覺卻失眠那樣，閑著、閑著、閑著，沒事可做，我是個局外人，我是一個可有可無的人，我是一個什麼都學不會的人，我是一個笨人，我一坐到這裏就如坐針氈。我不知道老師怎麼看我、我不知道同學怎麼看我，不過從老師的眼神和語氣裏我能猜得到，從同學們對待我的態度上，我也能夠猜到他們將要如何對待我，因為在家裏就是這樣，大人一看到我就隻有煩。