整個過程中，老師隻說了“展示開始”，並做了幾句歸納。此外再沒有其他語言。如果在這個過程當中，老師先說“展示開始”，再說“後三組學生起立站到前三組後麵”，再說“第一組的同學展示前兩步”，再說“第一組的同學展示第三步到第五步”……再說“請一名同學上來點評”……再說“請第二組展示第二道題”。那麼，這個課堂就會變得支離破碎、麵目全非。
第二，訓練學生對常規指令的程序化、自動化的反應。
要想做到發出一個指令就能完成一項學習任務或一項展示任務，而不用在完成任務的每個環節或步驟都發指令，那麼，就需要所有學生了解老師每一項常規指令都包涵哪些環節或步驟，同時，小組長要具體安排本組的哪位同學或哪些同學完成哪一個環節或步驟。這樣，在課堂中體現出的，就是學生們對常規指令的程序化、自動化的反應。比如在剛才的例子中，學生們都是自動上去，自動講題(甚至講幾步都不用老師說)，自動點評。
特別說明一點就是，某一名學生在前麵講題或點評的時候，其他學生都是鴉雀無聲，側耳傾聽！這同樣是訓練有素的表現！
上麵用“展示開始”這一常規指令說明了“常規指令訓練有素”的內涵。我們再看一下學生們對“合作學習開始”的常規指令應該做出什麼樣的程序化、自動化的反應。
比如，老師布置完任務之後，一說“開始”，學生們的反應應該是：立即開始個人學習，在此過程中不會的可以向組內成員請教；然後，組長組織大家進行小組內彙報或組內展示；然後達成組內共識；然後做好在全班同學麵前公布本組學習結果的準備。在確認標準答案之後，自動進入練習的環節，練習結束之後，自動進行小對子互考。如果是卷子，還要自動進行互批、改正、互講。
這種訓練有素，就使得課堂節奏大大加快，課堂效率大大提高。隻會比傳統課堂更快更高，而不會出現完不成既定的學習目標的情況。這是真正的學生們的大容量快節奏，而不像原來，隻是老師們的大容量快節奏。
如何訓練
方法也不複雜。就是老師首先要將各個常規指令或各種學習流程和練習流程所包含的環節或步驟告訴同學們，然後就要求學生們在老師發出某個常規指令後，自動自發地去完成這些步驟或環節。老師在課堂上發出常規指令之後，就看學生是否按照這些步驟或環節完成了。沒按照這些步驟或環節做，就要馬上提醒或要求。一段時間過後，學生們的反應就變成程序化、自動化了。
要想做到訓練有素，還必須要把小組長訓練好。因為眾多的具體步驟或具體環節都由誰來完成、怎樣完成都是小組內事先商量好、確定好的。當然，也有很多自發的情況。比如，補充、質疑以及其他適合學生自主自發展示的內容等，但即使這些也都是在一定的規則下進行的。比如展示時的哭笑臉製度，每個學生自發展示前先看一下是否有出示哭臉準備質疑的；比如自發展示的候場製；比如自主自發展示的發言棒等。
關鍵是，學生沒按照這些步驟或環節做，要馬上提醒或要求。要堅持住一以貫之。
四、合作小組的訓練有素
合作小組在高效自主學習課堂中的地位和作用
在新課堂中，合作小組占據著課堂的中心地位，合作小組運行的好壞，對學生能否自主學習，對課堂能否高效起著決定性作用。
在新課堂中，最主要的課型是新知課和展示課，或者一堂課中也會同時出現這兩個環節。學習新知的時候，要以小組合作的形式讓學生進行自主探究、自主訓練，並且要通過組內對子進行互考、互批、改正、互講來對新知的學習效果進行檢測和反饋；展示的時候，除了自主自發展示之外，在知識探究時還要以小組合作的形式分工協作，演練好上台展示。
所以，合作小組建設不好，高效自主學習的課堂就搞不好。
合作小組訓練有素的標準
標準就是——全員參與，井然有序。這同時也是小組合作學習是否做到了訓練有素的標準。隻有保證全員參與，才能做到麵向全體，讓每一個孩子都獲得生長；隻有井然有序，才能獲得高效的學習結果。
合作小組的建設
1、小組劃分
（1）劃分原則：組內異質、組間同質。
（2）劃分辦法：通過研究，小組人員以4~7人為宜，但考慮到結對練習的需要，應該是4人或6人，實在班額太大也可考慮最多8人一個大行政組，然後再每四人一學習小組。
第一，小組間成績必須均衡：注意優中差生的搭配。
第二，注意男女比例適中：這樣會形成男女生之間的思維、習慣很好的互補。
第三，注重學生性格的搭配：老師必須把外向的同學平均分配到各個小組中。
第四，每組要有三類成員：
A類：他們自己主動學習意識強，成績好，基本不用老師管。B類：學習成績可以，但主動學習意識欠佳，要老師或同學稍作監督。C類：學習成績不好，主動學習意識欠佳的同學。
這樣分組，就可以達到組間同質、組內異質。
第五，座位安排建議：
四人一組的座位安排建議：
六人一組的座位安排建議：
八人一大行政組，組內四人一學習小組，兩個學習組長的座位安排建議：
在這樣的大組中，1和2是組長，這樣每個組的數字相加（5、+1+8+4、與3+7+2+6、）都等於18，達到了組間同質、組內異質的要求。
當然從語言練習的角度，四人一組的建製會增大學生的練習量。所以隻要有可能要盡量安排四人一組的小組合作。
小組的合理劃分是有效開展合作學習的前提，千萬不要大概差不多就劃分完畢，那樣效果一定大打折扣。在小組劃分上務必仔細研究，認真比對，反複思考，隻有這樣才會使小組合作學習有效開展成為可能。
2、組長選擇
（1）組長的責任和作用：第一，在學習新知的時候組織本組有序地交流討論、組內展示；第二，在全班展示的時候負責安排好本組展示的人員、內容和形式；第三，激勵並評價組員的表現；第四；搞好本組內的團結互助、平等尊重、組內成員之間相互的賞識激勵。
（2）組長的選擇：第一，組長必須要是積極的學生，這樣的學生有激情，具有天生的領導力和帶動性；第二，組長要成績好，這樣能幫到組員學習，學生們也最容易服氣；第三，組長要有責任心，這樣才能公正地對組員進行檢查評比；第四，組長要有溝通能力，這樣能夠更好地和組員交流。