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組織教學與環節調控叢書·課堂提問的設計與解答(上）精裝
作者：
王擁軍
唯美同人
10 萬字
連載
《組織教學與環節調控叢書·課堂提問的設計與解答(上）精裝》正文
一個“問題”如何成為問題?
課堂提問的四種功能
課堂提問的四種心理效果
課堂提問的三個積極意義
課堂提問應遵循的十條基本原則
提問的“四忌四宜”
課堂提問的類型
課堂提問“十三”要
提問設計“九”要
科學提問的七條標準
課堂教學提問的優化設計的十要素
提問的幾個技術問題
課堂提問的程序和步驟
提問的設計步驟
啟發與提問的九條策略與方法
課堂提問的目標指向控製方法
課堂提問的適量控製方法
課堂提問的時機控製方法
課堂提問的難度控製六型
問句深度的選擇方法
課堂提問情境和氣氛的控製方法
提問的彈性控製方法
提問的心理衛生
以學生為根據提問的方法
課堂提問的十一種形式
按教學階段提問的四種類型和方法
課堂設問點選擇十二法
正確地選取提問的四種方式
問句選擇的六種類型
提問角度的變換五型
提問要有嚴謹的係列
課堂提問的係統設計策略和方法
克服“滿堂問”的五條途徑
課堂提問的誤區
六種徒勞的提問
目標教學中的提問模式
“重要的提問”的實現策略
教學中的層次提問法