政治課“單元結構”複習法
哈爾濱九中彭澤仁老師在高三政治課教學中，實驗並總結的“單元結構複習法”指導學生複習，不僅讓學生掌握每一單元的知識內容，而且要明了知識之間的橫向結構關係和縱向結構關係。從結構入手，把握知識綱要，使學生對單元理論知識有一個總體的占有，然後以知識結構為線索去逐步占有全部知識的具體內容。其最大的好處是可以避免把完整的知識體係分割為零碎的知識，也有助於學生對理論的記憶和運用。
具體做法分三個步驟進行。
一、第一步驟單元橫向結構
就是把每一單元的內容，歸納為若幹提綱，依次排列出來，然後分別弄明各條提綱同中心問題以及相互之間的內在聯係。
例如：政治經濟學第三課，剩餘價值論，其橫向結構內容：
剩餘價值論知識橫向結構
剩餘價值論(通過揭露，認清剝削本質)揭露資本家剝削工人的秘密貨幣轉化為資本——增額的貨幣
(資本家剝削的手段——資本)
勞動力成為商品——創造的商品
(資本家剝削的對象——雇傭工人)
剩餘價值的生產過程——發財的秘密
(資本家剝削的過程——商品生產)找到了m的來源
揭示資本家剝削工人的伎倆正確反映剝削程度的計算——m′
(掩蓋剝削程度的花招——p′)
絕對m生產和相對m生產
(提高剝削程度的兩種基本方法)
無產階級的經濟地位和生活處境
(剝削的後果——工人生活貧困)找到了對立的根源
又如：唯物辯證法和知識橫向結構
唯物辯證法(世界的狀況)兩個總特征聯係的觀點
發展的觀點
(事物存在的基本狀況)三個基本觀點
三個基本規律對立統一規律——矛盾的觀點
(事物發展的動力和源泉)
質量互變規律
(事物發展過程的兩種狀態)
否定之否定規律
(事物發展的環節和基本途徑)
二、第二步驟單元縱向結構
這是複習課本基本理論的重點工程，就是把單元橫向結構所排列的每一提綱的具體內容一一展開，搞清這些知識同相關知識的關係；要認識這些理論的應用範圍，為聯係實際打好基礎，從而達到全麵係統地通曉課本中的基本理論。
其單元縱向結構又分六個環節進行。
在這個縱向結構複習過程中，有幾點特別需要注意的事項：
1)在六個環節中，重點應放在第三和第四個環節上。
2)在複習每一基本概念、每一基本原理時，一定要克服當前教學中普遍存在的形式主義和實用主義的弊端。
3)對每一概念和原理的占有必須全麵深刻，堅持反對一知半解的膚淺和片麵性。為此，我向學生提出了適應需要的新要求。即：要求學生對任何一個概念或原理必須做到：“全方位、廣角度、多層次、抓實質的理解和記憶。
4)在複習概念和原理時，還要幫助學生理解和了解概念與原理之間的辯證關係。具體做法是：在複習概念除按全方位、廣角度、多層次、抓實質的要求進行外，還必須弄清其來龍——來自客觀世界的哪些現象，而且要弄清其去脈——由此可以推導出哪些基本原理。反之在複習原理時除要求全麵掌握原理的內涵及實質外，還要知道這一原理的來龍——來自哪些基本概念，進而還要知道這一原理的去脈——從這一原理中還可以推導出哪些其它的原理。
三、第三步驟知識體係串線
這一步驟也可叫做列表串線法，就是引導學生把單元知識結構複習過的具體內容，接其內在聯係及序列要求串聯成一條線索，形成一個完整的知識體係。例如：剩餘價值論的知識體係經列表串聯後的表式：
具體做法是師生共同進行。先串聯主線，後可從主幹上分枝，每框中包含許多具體內容，串聯之後，要求學生照樣製成小卡片隨身攜帶，力爭做到每框都能“口中念念有詞”，熟記後方可不用卡片。
這樣做的好處：①能將縱向結構複習中分散的知識重新組合起來；②重新概括一遍，但無重複之感，有趣有味；③訓練了判斷、推理、集中等思維能力；④有助於學生在聯係中形成記憶。