工業革命為教育規定了發展方向。英國工業革命開始之後，不僅大量的科學技術應用於工業生產之中，而且對科學和工藝技術也提出更高的要求。為此，皇家學院在1838年決定設立土木工藝學和機械工藝學兩門課程。1844年在上述兩門課程的基礎上設立了應甩科學的綜合學部，以開展工藝學教育。倫敦學院也開設了工藝學、機械工藝學和機械學三門課程。”另外，由於工業革命對煤的需求增加，煤炭工業發展起來。為了煤礦的安全，政府在1850建立了礦山學校，開展了以維護礦山安全所必需的專門技術教育的訓練。
工業革命完成之後，英國成為名副其實的世界工廠。為了保持英國在西方世界的工業和科技優勢，必須進一步發展科學技術和振興教育。其具體做法是：首先改革舊大學，即把大學改造成科研基地和培養科技人才的場所。從這一目的出發，對牛津和劍橋大學進行改革。1872年牛津大學在物理學家克利富頓的領導下建立了克萊蘭頓研究所。劍橋大學在馬格斯維爾領導下也建立了一個研究所。與此同時，英國政府還建立了一些新大學。例如伯明翰士術科學學院、雷丁技術學院、埃克賽特工科大學等。在抓高等教育的同時，英國政府對工人的技術教育也十分重視。這主要是通過工藝學校的形式來實現的。工藝學交對青年工人除進行初等教育外，還進行機械製圖、算術、簿記、建築等科目的教育。工藝學校以“夜間大學”的形式不斷發展著，這對提高工人的文化和技術素質起了很大作用。
德國原是歐洲的後進國。18世紀甚至19世紀前半期，德國還是個農業國。然而，自19世紀七十年代開始卻發生了突變，由穀物輸出國一躍而為機械輸出國。1913年機械輸出額已超過英國和美國，居世界第一位。這一巨大變革雖然從19世紀後半期開始的，然而，它的技術教育卻早已為這種變化作好了準備。
博依特（1781—1853年）從1818年到1845年擔任普魯土商工局局長。他為了培養工業人才，在普魯土的二十五個轄區內，建立了二十所地方工業學校，在柏林建立了中央工業學校。工業學校所設課程是：用具畫、自由畫、模型製作、純粹數學、應用數學、物理、化學、德語。校用土地和設施由所在城市提供，其他概由國家負擔。工業學校雖然經過幾次改革而日趨完善，但隨著德國工工出革命的成熟、技術水平的不斷提高和多樣化，加之，每個工業部門都需要有特殊專門技術的人才，地方工業學校已失去適應這種需要的能力。因此，地方工業學校一部分停辦，另一部分則轉為實科學校和專門學校。
實科學校是綜合性的學校，它有三種類型：一是九年製六個班級的一級實科學校，共二十六所；二是學製和班級都不固定的二級實科學校，共三十所；三是七年製五個班級的高等市民學校。1882年把一級實科學校改稱為高級實科中學。從這時起，高級實科中學與原來的高級中學展開了競爭。但從總體上看，實科中學主要是進行技術教育。例如，布雷斯勞實科學校，從1836年至1860年間，其畢業生大都從事商業、工廠管理、農業、建築、采礦冶金、染色等資本主義企業活動。
各種專門學校的範圍很廣，種類繁多，可分五大類：農業漁業學校、礦山工業學校、商業交通學校、家政方麵的學校、軍事和自由職業學校。這些學校，各州由不同的主管部門管理。它們的任務是培養不同水平的各種專門技術人才。
博依特在1866年把柏林中央工業學校改為柏林工業學院，1879年又升格為柏林工業大學，設機械、冶金、化學、造船四個係。到19世紀末，學生已有三千多人，發展成為一所實力雄厚的工科大學。