笑鬧過後，汪婷婷不知出於什麼考慮，卻又對王默道：“王老師，咱們班的學生，你可以先小範圍試試，這事暫時不宜擴大，等以後有了效果，再去慢慢普及都行。”
王默點點頭，道：“以點帶麵，這主意好！”
兩個人有說有笑，基本上就將這件事情定下來了。
趙庭佑一直注意聽二人說話，此刻也聽明白了一個大概，笑道：“鼓勵學生寫讀書筆記，這辦法不錯，挺適合你們班的，也符合學生特點，不像我們班，學生一天到晚忙著寫作業，哪有時間看書，寫讀書筆記，王老師算是抓到了一個好點子，通過培養學生看書，寫讀書筆記提高學習興趣，挺不錯的創意。”
汪婷婷不以為然，反駁道：“你倒是站著說話不腰疼，實驗班的學生哪兒需要老師監工，個個都像小馬駒一樣，不用揚鞭自奮蹄。我們班學生打著，罵著，哄著，寫作業都不見得管用。”
趙庭佑道：“你以為我們願意布置這麼多作業嗎？作業越多，學生壓力也越大，老師也越麻煩，不說批改作業費時費力，就是作業少布置了，學校領導和家長就會第一個不同意。說句不好聽的話，我們也想讓學生能有閑時，有點閑情逸致，多看看課外書，陶冶提高自己。說句不好聽的話，高考考的知識，百分之八十都是書本上的基礎知識，另外百分之二十才是難題，怪題，偏題。根本就不需要學生反複練習，搞什麼題海戰術。基礎知識掌握不好，這不是智力問題，而是心力問題，另外百分之二十考得才是學生的綜合能力，也就是智力水平。”
王默聽了，心中一動，覺得趙庭佑老師不愧是一中語文名師，簡簡單單一句話就抓到了學習的主要問題上。
汪婷婷歎口氣，道：“高考確實是這樣，重在基礎知識點，如果百分之八十都考好了，即便剩餘的百分之二十分數都不要，那考個重點也沒有什麼問題。”
李雅洺插了一句，“知識點都在課本裏，也不是老師不會教，關鍵是我們班學生的心就不在學習上，不管你燒熱罩，還是炒冷飯，統統沒用。鼓勵學生讀書是好事，關鍵是學生願意讀嗎？換作我們班學生，別說讀書，就是抄作業都不願意。每天交上來的作業，有一半都是一張紙，連個像樣的作業本都沒有，東扯一張，西撕一張，你說是家裏窮嗎，天天吃著小零食，就是不願意買個作業本。”
實驗班與平行班，顯然就是兩個極端，存在著截然不同的教與學的矛盾。
趙庭佑搖頭道：“各有各的難處，實驗班的學生也不是善茬，基礎知識點反複講，反複做，有的學生甚至還在外麵補課，可是成績也提高不了多少。也不知道是不是學到狗肚子裏去了。要我說，一是學習態度問題，二是開竅。幹什麼事情都要有悟性才行。”
王默暗道：“機械學習，重複學習，搞題海戰術，學生哪裏會有靈性可言。學習貴在開竅，主要表現在三點，一是會聽課，二是會獨立自學，三是會複習，也就是人們常說的“溫故知新”。
王默做為一個新人，說話很注意場合，很多事情他都有自己的不同見解，可卻不願隨意賣弄，耽心會引起他人反感。這也是他多年總結出來的待人接物經驗和教訓。
人們大都有一個基本認識，就是互相開幾句玩笑都無傷大雅，甚至會覺得這人幽默風趣，容易接近，好打交道，可要是在工作中賣弄什麼，即便是班門弄斧，恐怕也會給人留下不好的印象，更何況是一個新人。
做為新人就要新人的覺悟，守住謹言慎行準沒大錯。這也是老人們常常要求後輩要多看多聽少說話的意思。
王默初來咋到，明白融入一個集體很重要，說話顧頭不顧腚，處處大嘴巴噴口水，一定會遭人反感，但過於沉默，也會讓人心有猜忌，從而影響正常的工作關係。
有時候，廢話不廢，也是人際關係的潤滑劑，這個時候，王默說了一句廢話，笑道：“有道理，學習態度不好，就是讓學生抄作業，也是遭罪。”
趙庭佑道：“這倒不一定，學習好的學生，按照道理說，學習態度應該沒問題吧，可是照樣抄作業。是人就有弱點，能閑著就不會累著，能躺著就不站著，能坐著就不站著，能站著就不會走著，能吃現成的誰還會自己主動去做，這就是人天生的惰性。”