王默聽了，就覺得自己有些不了解情況。這應該也是實情，畢竟趙庭佑帶著文理兩個實驗班的語文。
李雅洺道：“人上一百，形形色色，實驗班的學生總體來說還是不錯的，知道感恩。你打他罵他，他也知道老師是為了他好，不像我們班的學生，老師要是逼著他們學習，簡直能要人命，背地裏都能罵你八輩祖宗。”
李岩然笑道：“也不用背後，課堂上就能和你幹起來。”
隨後，幾個平行班的老師就開始大講平行班的苦惱，實驗班的幸福。王默聽了，也是暗暗搖頭，對於五班學生的了解多了，認識也就更深刻了，這也讓他暗暗慶幸，沒有拿五班試點。
四班是文科平行班，而五班是理科平行班，兩個班表麵上看，同為平行班，可是差距不是一點半點。五班學生中，就有學生錯別字連篇，甚至於連“奶奶”二字都要寫錯，右邊的乃字非要寫成及字，至於寫檢查，錯別字更是五花八門。例如，老師在講台上說我說話了，講台偏要寫成蔣台；而虐待的虐字，本意從虍，意謂虎足反爪傷人，語文老師也經常強調，虎爪子要向外伸出才能傷人，如果向裏，則是自殘了，傷不到他人。可是這話反複給學生上課講過，就有個別學生屢寫屢錯，心思根本就不在學習上，而四班是個文科班，情況明顯要強於五班。
王默聽了這些所謂的錯別字笑話，心情就很沉重，這也堅定了他在四班逐步推行學生寫讀書筆記的想法，至於五班，王默覺得難度太大，貿然執行的話，極有可能給自己挖個大坑。
王默思來想去，覺得班主任的勸告還是極有道理的，一白遮百醜。也許，五班隻能這樣了，隻要全班學生中能有一、兩個冒尖學生，就足以對學校和家長有個交待了。
幾個老師無意中的閑聊，可以說給了王默極大的啟發和幫助，也讓他產生了不少新的想法。至於這些想法如何實施，王默覺得還要慎重考慮。
學生語文成績的提高，不是短時間就能解決的。
學好語文，王默覺得也不難，關鍵就在於平時的積累。也就是要多讀書。
隻有書的閱讀量累計足夠了，學生的閱讀能力，語言表達和作文能力都會潛移默化得到相應的提高。
聊到讀書，汪婷婷老師道：“學生愛讀書不是壞事，牛建生愛看小說，上課也偷偷看，說了好多遍也改不了，其他課狗屁都不是，平時也不見他用功，語文每次考試，他的成績總在班裏前幾名，好多上課比他努力的學生，都考不過他。”
李岩然嗤笑道：“生物課根本不聽，就是看小說，要是不讓看，那就變成神經病了，上課一會兒都不消停，你要是讓他看，這節課他準沒事。有次，他課後找我要小說，我說，你天天看小說，都看出什麼道理了。牛建生恬不知恥說，他以後要當作家，氣得我真想扇他一巴掌，太不要臉了！”
趙庭佑笑了，道：“人隻要有一項愛好，也行！總比什麼都沒有強！再說了，也說不定，哪天學生突然開竅了，懂得了讀書的道理，以後努力的話，也真有可能會寫本小說，當個作家。”
幾個老師表情各異都笑起來。老師們無意中的玩笑話，反而堅定了王默要求學生讀書的想法。
過去，人們總是強調語文學習離不開聽說讀寫四個環節的訓練，王默也以為這話極有道理，可是離開了讀書這個最重要環節，語文學習終歸是空中樓閣。
讀書，實際上也是一個學習的過程，它可以提高學生篩選和提取信息的能力，提高學生的理解和分析能力，包括評價和鑒賞能力，甚至有助於學生正確的“三觀”培養。
讀書的好處，無論如何誇大，王默以為都不會過分。
開卷有益，足以使人豐富知識，增強智慧，從而能分是非，明事理，通人情，講規矩。
讀書好處極多，這個道理懂得的人也極多，可是願意讀書能讀書的人反而越來越少了。
至少，在學校裏的學生，鮮有人積極讀課外書，這不能不說一個極大的遺憾。