一直以來，王默總覺得老師為人師表，受到環境和身份限製，大多數的老師可能都會給人留下這樣一種印象，說話帶點酸氣，做事帶點迂腐，做人可能更是孤傲清高。
然而，自從王默到一中報到後，時至今日，卻讓他對一中教師這個群體有了深刻認識。
平心而論，在三門墩這個小社會，教師的地位不能說高，而是相當的低。教育處在集團公司的定位曆來就相當於煤礦企業的後勤部門，職工待遇在全局係統幾十家單位來說，不排倒數第一，也能排倒數前幾名。這也是煤礦企業辦社會的性質決定的。
雖然，心有所怨，但業有所求。開學短短幾天，王默就見識了一中的所謂“四變態精神”。
教師的日常教學工作看似簡單，大概離不開“備課、教學、批改、反思”八個字，然而實際操作起來，事無巨細，卻遠遠的超出了這八個字的範疇。
在傳遞知識之外，任何教師都有一個複雜的育人工作和責任，這也是由教師特殊的工作性質決定的。
隻教書，不育人的教育注定是失敗的教育。
事實上，育人工作往往最複雜，最艱巨，也是最具有挑戰性的工作。
“培養人，塑造人，改造人”說來容易，做起來卻極其艱難。王默寧可與天鬥，與地鬥，也不願意與學生鬥。僅僅是一個五班，頭一天上課就叫王默大腦細胞前仆後繼陣亡了無數。
無奈，教師的工作性質就是如此，不與學生鬥智鬥勇，就難以徹底改變學生身上的臭毛病，也就難以使學生進步。
王默暗想：“也許，就是在這樣的環境中，一中教師天天與學生鬥智鬥勇，不自覺就培養了樂觀，善辯的品質和能力。”
玩笑之後，汪婷婷立刻就拿回了話題主動權，道：“王老師，咱們班學生可不能理想化了，大多數學生自控能力太差，不比實驗班和快班。陳雪華素質不錯，你跟她講，她也都能聽進去，但是能不能堅持，能堅持多久，就是另外一回事了。至於其他學生，還是省省心吧，你鼓勵學生拿來，咱們班學生還真敢大抄特抄，到時候，還會有個別學生誣賴說是老師教的。”
汪婷婷所說，王默也能理解，可也沒有放在心上。
至於這個問題，王默也認真想過，他覺得老師和學生之間都需要有一個適應過程，他也做好了長期準備。
現由少數學生帶頭做起，以後，再想辦法加以正確引導，萬萬不能因為預測到學生會有這樣或者那樣的錯誤，就因噎廢食。對於四班，王默也做過了一番認真衡量，他覺得四班比五班整體素質高了不少，換做五班，王默還真的不敢如此做。
王默點點頭，先謝過對方，笑道：“好，我明白！我會注意的。”
王默是一個老主意，並不會因為有人反對就不敢堅持。當然了，他也不會傻傻地反對對方，這之間需要有一個巧妙的變通。
至於如何變通，王默暫時還沒有想出來，可是理智告訴他，一定不能讓班主任反感。
隨意聊了一會兒，王默就看見趙庭佑進來。
上下掃了一眼，王默忽然笑道：“趙老師，你家門是不是沒關？”
趙庭佑有些詫異，完全摸不著頭腦，客氣笑道：“我家門，沒關？沒事，你嫂子在家呢。”
其他老師也覺得詫異，不明白王默為何會這麼說話。
王默搖搖頭，笑著用手指了指趙庭佑的下半身。
趙庭佑低頭一看，立刻就老臉通紅，他趕緊轉身麵對牆，提上拉鏈，然後自嘲道：“哎，人上四十百事哀，上廁所就是愛忘拉拉鏈。”
幾個女老師就忍俊不禁，“咯咯”笑起來，於海岩是一個老教師了，與趙庭佑關係也不錯，就學著趙庭佑的話道：“沒事，你嫂子在家呢。”
這一下，整個辦公室差點被笑聲掀翻。
待眾人笑完後，趙庭佑早就恢複了常態，一本正經道：“家之利器，本該鎖之深宮，沒想到門沒鎖住，讓幾個美女略窺門徑，也算沒便宜外人。”
幾個女教師連聲：“呸呸”，一時間眾人都快笑瘋了。