這一次的家庭作業，王默動了一個心眼，他給學生布置了一道自由選擇題。
一選項，家庭作業量大不說，也頗有一些難度；二選項，王默有針對性的砍掉百分之九十的書本作業，唯一條件就是要求學生補寫一篇《荷塘月色》的讀書筆記，或者是讀後感，字數在五百字以上，要求字體必須工整，幹淨，嚴禁學生之間的抄襲。隨後，他對讀書筆記和讀後感也做了一些特殊說明，比如可以摘抄課文中自己認為的好詞好句子，並把相應的感悟和體會寫下來，可以修飾，也可以不修飾，完全視個人意願。當然了，也鼓勵記憶和背誦這些好詞好句，這也是為了幫助學生更好的學習寫作。
這種別出心裁的家庭作業方式，最終還是受到了一些學生的歡迎。這也讓王默對四班充滿了信心。他相信，隻要堅持，慢慢地，所有學生或多或少都會受到一些影響，最終，所有人也都會接受這種改變。
第二天，作業收上來後，王默立刻開始翻閱作業。
很快，他就發現多數學生的作業選的仍然是一選項，而隻有十來個學生寫了讀書筆記，或是讀後感。
王默先翻閱了這些學生的了讀書筆記，他很耽心會出現所謂的雷同，也就是抄襲。
閱讀完後，王默不由得鬆了一口氣，他最怕的就是這些學生不管不顧相互抄襲。看來，這十來個學生對語文的學習還是擁有一些興趣的，
批改之後，王默將幾篇寫得比較好的讀書筆記先抽出來，他要單獨與這些學生談心，給予他們一些必要的鼓勵。
在做廣播操的課間，王默特意先把語文課代表陳雪華提前叫來，沒讓她去做操。這樣，時間就能充裕一些。
陳雪華文筆不錯，尤其字寫得清秀大方，頗有風骨。其它學科成績在班裏也是前幾名，總體素質還算可以。
讓陳雪華坐下來，王默笑道：“找你來，就是想和你聊聊，你的讀書筆記。”
“嗯，有問題嗎？”陳雪華有點吃驚。
“有點自信，行不？”王默笑道，“老師找你過來聊天，就不能是好事嗎？”
陳雪華“忽閃”著漂亮的大眼睛，不好意思笑了。
“來，咱們先好好欣賞一下你的大作，看看好在哪裏？然後，咱們再看看有何不足？”
聽到老師這麼說，陳雪華的興趣猛然就被激發出來。
王默道：“讀書筆記的寫法很多，可以寫成心得，提綱，批注和摘錄等等，你的這篇讀書筆記有摘錄，有心得，有仿寫，還有評論，確實寫得相當好了，在你這個年齡，老師不如你，需要向你學習。”
聽到老師這麼誇她，陳雪華的臉一下子羞紅了，一直紅到白皙的耳根，但是眼睛卻亮的厲害，給人有一種特別晶瑩透亮的味道。
“不隻是這些，你看看，這些文字的運用，也比較到位，文筆也清秀，讀起來看似文字平平，和我們平常說話差不多，不過，讀過之後卻感覺有一種意境在裏麵。……”
王默將讀書筆記中一些值得肯定的地方，都一一指出來然後不吝褒讚，他希望通過這種方式來激勵學生，能夠有更大的進步動力。
一番褒譽之後，王默終於說到了正題，“你這篇讀書筆記，總體上寫得還是不錯的，如果讓老師給你打分的話，可以得八十分吧。”
“為什麼不是九十分？”陳雪華有些奇怪，既然老師這麼肯定她的讀書筆記，為什麼打分又這麼吝嗇。
王默笑了，他要的就是這種效果，道：“如果換作其他學生，老師會給高分，可是對你卻不能這樣，因為你的潛力很大，還有很多提升的空間。所以，要求就要別人高一些。”
陳雪華沒有想到老師對她的期望會這麼高，她有點不好意思，道：“嗯，那老師你就講講，有哪些需要我改進的地方。”
王默道：“好，我們就看看有那些不足。讀書筆記的寫法可以不拘一格，每一個人都有自己的特點，有人是娛樂，有人是欣賞，有人是學習，有人是分析，還有找錯精神，雞蛋裏挑骨頭等。每一個人的出發點不一樣，寫法就會有不同。這些我們暫時先不管它，老師提倡拿來主義，就像你的摘錄和仿寫，尤其是仿寫，就是典型的拿來主義。這用得不錯！”王默指著幾段仿寫的文字道。