在帶領學生朗誦一遍之後，王默覺得班裏大多數學生的心都已經安靜下來，他們對於《荷塘月色》也有了初步了解，現在要做的功課就是要如何引導學生進一步深入欣賞《荷塘月色》，這既是文章賞析的需要，也是學生從中學有所悟的需要，王默管這叫“開竅”。
王默沒看花名冊，而是直接讓第一排的一個女生站起來，要求她用飽滿的感情朗誦第一小節。
當這個女生讀完後，王默道：“感情很投入，字正腔圓，如同播音員，朗誦的極好。現在，我有個小問題，作者開篇點明了自己的心境，也就是開頭提到的“不寧靜”，有什麼用意？你從哪些詞句中能領悟到作者的內心世界？”
在王默的啟發下，這個女生又將文章閱讀了一遍，然後開始回答王默的問題。
隨後，王默也不點評，而是讓其他學生來點評，要求從“細微之處體會和解讀經典。”
盡管學生的回答五花八門，王默也沒有去反駁什麼，而是滿口稱讚，說：“百家爭鳴，這也是一家之言。”
有學生問道：“老師，我們說得都對嗎？你還沒有告訴我們正確的答案？”
王默認真想過後，慢慢道：“麵對一座高山，所有人眼中看見的風景會是一樣的嗎？絕對不是！而當我們開始爬山，無論在山腳下，還是在半山腰，甚至爬到了山頂，每一處的風景，在不同人的眼中，也都是完全不一樣的。這正是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。或者說，當我們第二次重新攀爬這座高山，也會有新的感受。讀書也是這個道理，你可以仁者見仁，也可以智者見智，你可以看山是山，也可以看山不是山，到了最後，你仍然可以看山還是山。”
一些學生不理解，覺得王默說得有些玄奧，王默笑道：“我個人認為，文學賞析沒有對與錯，有的隻是爭論，你可以接受，也可以不接受，你也可以包容所有觀點，兼收並蓄；也可以一條道走到黑，堅持自己的獨立見解。”
看見有些學生仍然還是一副似懂非懂的樣子，王默啟發道：“人生不如意事十常八九，無論古今中外，人人都一樣。從表麵上看，朱自清是一個文人大師，萬人景仰，然而在生活中，朱自清和我們普通人一樣，有工作上的不如意，也有家庭生活的艱辛，更有個人理想的不堪。我們每一個人在人生當中，都會遇見這樣或者那樣的困難和挫折，一方麵，我們要承受這些不如意，另外一方麵，我們還要學會堅強，學會改變。這種矛盾心態，自古有之，李商隱有過‘向晚意不適，驅車登古原’的感歎；李白也有‘人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟’的無奈之舉。而朱自清呢，他的選擇就是走出家門，獨自一人在幽暗僻靜的荷塘邊，沿著小路慢慢地走下去。他看到的，心有所感的，本來就是仁者見仁智者見智。所以，我們不強求哪一種答案更準確，但必須合情又合理，咱們不能將西遊記的答案搬過來，那就變成胡說八道了。”
學生們笑起來，課堂氣氛也明顯活躍起來。
凡是遇見離譜的答案，王默就會稍稍點撥一番，他寧肯放慢講課的進度，也要讓學生們學有所思，思有所得。
“學好語文，重在積累。”其實也就是勸人要多讀書。
讀書的方法很多，可以泛讀，甚至不求甚解；也可以精讀，甚至是逐字逐句的研究，仔細推敲字詞句的應用手法、風格和效果。
至於是先讀書後思考，還是邊讀書邊思考，往往因人而異，完全屬於個人愛好，沒有一個定論。
一直以來，王默覺得讀書的方式並不重要，重要的是要養成讀書的習慣，學會思考，擁有自己的獨特見解。
讀書有效，往往是一個人堅持讀書的動力所在，這也意味著讀書受到了啟迪，增長的才幹，豐富了智慧。