在讀書的過程中，聯想和想象力是非常重要的，絕不次於理解力。所以，有人才會說：“書聲琅琅才是語文課堂的最高境界！”
有人提倡語文課讓“問題”引領，有人提倡語文課就是純粹的文學欣賞，需要琅琅書聲來提升。
對於這兩種觀點，王默覺得都有道理，關鍵還是要因人而異，因材施教。
這體現在讀書上，就能一目了然。一些學生還需要認字識字，而另外一些學生則能夠直接進入第二步，甚至會有學生很快就能進入第三步的學習階段。
對於荷塘月色的解讀，各種版本都有過深入的爭論。
王默愛讀書，有時候不求甚解，有時候又喜歡刨根問底。對於幾種版本說，他都是抱著開卷有益的想法看看而已，覺得大可不必爭執某版本的正確。
版本之一，《荷塘月色》發表於1927年7月，而此時的朱自清先生已經有了五個或者是六個兒女，朱的妻子在1929年病逝，以此倒推，在1927年，他妻子的身體就不太好了，家境困窘，加上經濟拮據，無異於雪上加霜，確實讓人落寞，痛苦而無奈。
這個時候，極有可能病中的妻子因為心情不好而與先生發生了口角，這就使得朱自清更加鬱悶，苦惱，最後才不得不走出家門，深夜漫步於清華園內的荷塘，尋找內心的平靜。最終，寫下了《荷塘月色》這篇名著。
版本之二，1927年7月，距離“四.一二”事變，僅僅過去了短短的三個月。當時，國家正處於白色恐怖之中，許多愛國知識分子麵對黑暗現實，大都不免有過悲憤和不滿，苦悶與彷徨。朱自清先生參加過“五四”運動，出於麵對國家前途的憂慮，人也愈發孤獨苦悶，急需找一處地方發泄和排解內心的苦悶和彷徨。
當然了，王默更傾向於版本一和版本二的觀點合二為一。從這方麵來理解，朱自清先生心裏的不寧靜就挑不出來任何毛病了。至於其他版本，王默覺得“美文”說更有道理。
這節語文課的開場白設計，顯得極有匠心，王默深情道：“同學們，你們去過BJ嗎？去過清華大學的校園嗎？你們可能暫時沒有去過，而我蹉跎了歲月，也沒有去過。然而，在1927年7月的一個夏天，朱自清先生就在某個夜晚，趟漾在清華園內的一個荷塘邊上。他將帶著我，也將帶著我們大家，一起走進清華校園的荷塘月色之中，讓我們跟隨作者的心靈一步一景，去感受那富有詩意的別樣美。………”
磁鐵一般洪亮有力的聲音，伴隨著抑揚頓挫的節奏，王默開始了如同演講一般的上課。
這也激發了不少學生的興趣，甚至一些學生發出了會心的笑聲。
“有人說，詩歌如跳舞，散文如散步。我們讀這篇優美的散文能夠從中讀出什麼呢？有人強調說，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的讀者，都會有不相同的感受，而我讀過荷塘月色之後，我的感悟隻有一句話，人倒下了便是屍體，心倒下了就是行屍走肉；而心不倒，牆倒了便是路。生活就是這樣，我們總會遭遇各種各樣的困難和壓力。有時候，也會被迫戴上麵具，套上枷鎖。在生活中，我們每一個人，包括同學們，可以說，我們人人都有過屬於自己的苦悶，不解，彷徨和猶豫，也都有過自己的努力和抗爭。既然如此，那麼我們就放下一顆心，陪同朱自清先生，懷著不寧靜的心情，沿著那條曲折小路，一起暢遊荷塘吧。”
隨後，王默就提出了一個要求，用心去感悟作者的心境變化，用心去朗讀。
接下來，王默就帶著全班學生開始認真的朗讀《荷塘月色》。
王默帶著學生，一邊充滿感情的朗讀，一邊慢慢的在教室裏渡步，腳下盡量不發出一點聲音，即便遇見幾個不好讀書的學生，王默也隻是充滿笑容的麵對，隨後在學生肩膀上輕輕地拍一下，算是一個提醒。
學生們繪聲繪色的朗讀，帶給王默別樣的感受。
這一刻，王默覺得這是一節極有意義的語文課！