有了五班的教訓，王默給四班上課也開始注重上課前的發言了。
在做完自我介紹後，王默也不看講桌上貼著的那張座位名字對照表，而是拿出了一本花名冊，說道：“在上課之前，我想，有必要先認識幾個同學，我就按照順序，念到名字的同學，請你站起來，咱們先互相認識一下。以後每天上課，我都會多認識幾個同學。”
“鄧心如！”
“到！”一個漂亮的女生站了起來。
王默點點頭，道：“請坐！”
“王赫清！”
一個戴著眼鏡的斯文女生站起來。
隨後，王默又認識了周林鶴，王愛斌，葛超，李一帆，董斌，魏明笠，總計八個學生。
“今天，我們學習朱自清的荷塘月色，我想請同學們待會兒和我一起朗誦這篇散文經典。”
經過了一番認真考量，王默決定不再按照死板的教案去授課，而是采用了他過去參加的演講方式來上課。
上課不是趕集，不可能一味追求“短平快”效果，教師在“備課”時既要想好大環節，也要想好一個個細微的小環節，甚至包括授課的語氣，語速和動作的變化
昨晚，王默突發奇想，上課也許能借用到演講的諸多技巧和方法。
一個演講人想要吸引觀眾，需要考慮的因素極多，其中，演講人聲音和腔調高低快慢的變化，包括臉部表情，目光，姿勢和動作的變化，都需要留給觀眾良好的印象，真正做到像磁鐵一般。
演講注重開場白，這與教師上課有異曲同工之妙，演講人的聲音不僅要洪亮，充滿了磁性和飽滿的感情，也需要有活潑豐富的內容，這也是人們常說的“言之有情，言之有理，言之有物，”否則，還不如自言自語來得傻瓜。
一個好的演講人，往往都是一個煽情高手，聲音響亮，語氣激昂，充滿了抑揚頓挫的變化。演講人放鬆的心態，燦爛的微笑，飽含情感地講述，包括手勢的恰當輔助，這些都是演講人能夠取得成功的不二法門。
麵對四班學生，雖然說彼此都是陌生的，但是，王默相信，朱自清先生的荷塘月色會慢慢拉近師生之間的距離。
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇，入選高中語文課本，前前後後加起來也有數十年時間了，積累了大量的、現成的、不同版本的教案設計和教學案例。可以這樣說，任何教師都可以借鑒和使用其中的教學設計和案例。
自從拿到語文課本和配套教材後，王默認真閱讀，細細揣摩，他覺得每次重讀和研習這篇散文名篇，一顆心莫名就受到美的感悟和洗滌，從而變得堅強起來。
語文課包羅萬象，但離不開聽說讀寫，聽說是基礎，而讀寫是發展，四個環節缺一不可。
葉聖陶先生曾經有一段經典的解釋：“平常的話叫口頭語言，寫到紙麵上叫書麵語言。語就是口頭語言，文就是書麵語言。把口頭語言和書麵語言連在一起說，就叫語文。”
可以這樣理解，聽說讀寫涵蓋了語文教學的全部，所以，學好語文就是學好語言。隻有學好了語言，才算學好了語文。
總之，語文的根子就在於讀書，而讀書涵蓋了聽說兩個方麵的訓練。聽和說就好比語文的兩條腿，這也是學好語文的基礎。
語文課上一定要有讀書聲，隻有朗讀才能培養學生的語感。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”
古人早就說透了學習語文的方法，在反複的朗讀中自然而然就能理解學習中的種種問題，正所謂“讀書百遍，其義自現”。
當然，朗讀不是“為讀而讀”，也不是為了一味求快，而是指用心去讀。
第一步，自然是正確的閱讀方式，沒有錯字，錯句的朗讀；第二步，則是語速，語氣和腔調的變化，這是培養學生語感的重要途徑，不是之一，而是唯一。隨著讀書質量的提升，口語表達能力就會在潛移默化中得到提升；第三步，就是對作者思想，感情的理解和融入，換句話說，就是要求讀者善思，精思，才能做到學有所得。
樂讀善思，本就是人與時俱進的重要品質之一，麵對美食佳肴，若是囫圇吞棗，終是難知其味；再好的書，不善學精學，也難有大的收獲。