麵對熊學生，不少教師都會顯得心有餘而力不足。
當張震武寫完檢查，並向蔡老師認錯之後，李雅洺補充道：“既然蔡老師原諒你了，你也認識了錯誤，我就不罰你做作業了。這一周，你就天天過來，把辦公室的衛生打掃好，還要拖幹淨，能做到嗎？”
張震武爽快答應下來，然後就笑嘻嘻離開了。
看見學生離開，李雅洺搖搖頭，道：“也不是一點長處都沒有，勞動還算行！”
蔡老師笑道：“隻要不讓學習，幹什麼都行！”
李雅洺歎了一口氣，道：“逼急眼了，張震武反過來還會求老師，把他開除了。”
趙庭佑開玩笑道：“啥都不怕了，這樣的教育就叫黔驢教育。”
幾個老師笑起來，王默笑著糾正道：“撿金撿銀，沒有自個撿罵的，最好還是叫黔驢之教育。”
趙庭佑點點頭，讚道：“王老師說得好，語法上挑不出毛病，也更妥帖。”
王默心中隱隱有種遺憾，如果學校能夠做為教師的強有力靠山，努力維護教師的尊嚴，對於這種“垃圾”學生，能夠辣手開除一個，兩個，也許班風會立刻好轉。
事實上，這幾天下來，王默也看見不少平行班的學生被陸續叫到辦公室訓話。
王默發現，學生的毛病千奇百怪，大多體現在學習、紀律、衛生、儀容儀表，課間操等方麵。比如說，遲到，上課吃零食、鬧課、睡課等。
對此，李雅洺“軟體罰”學生的方式也讓王默打開眼界。
一般情況下，寫完檢查之後，還會有附帶的懲罰措施。比如，對身體素質差的學生罰跑步，或是做俯臥撐，這也是一種變相的體育鍛煉；對不愛勞動的學生則讓他們打掃衛生；對經常遲到的學生，則讓他們到老師辦公室的講台上罰站，而且一站就是數小時不動；對上課愛吃零食的學生，則會讓他們自己選擇，要不給全班同學都買一包同樣的零食，要不，班主任自己出錢，給問題學生買幾十包零食，直到學生吃得惡心，再也吃不下去為止。
凡此種種，都叫王默覺得匪夷所思。
迫於這種壓力，隻要是心理正常的學生，終會有所改變。
當然了，學生的適應能力也太強大，王默就聽老師講過一個笑話：“一篇課文罰抄幾遍，有的學生就能一隻手夾著兩支筆，同時能抄寫兩遍課文。”
這，也算是一個另類的奇跡了。
對於班主任處罰學生的方式，王默覺得非常好，可是他暫時還學不來，這起碼需要學生配合，萬一哪一個學生耍驢，這戲就無法演下去了。
教育要因人而異，不隻是指教育對象，同時也是指教育者。
在一中，敢打學生的老師也有幾個，從來也沒有出過什麼事，而多數老師卻不敢如此效仿，即便是“軟體罰”學生，也會慎重考慮。
“尺有所短寸有所長”，任何教育方式自有它積極的一麵，也有它天然的短板。循循善誘，鼓勵和賞識的教育方法，與嚴厲嚴格的教育方法相比，很難說體現在不同的學生身上，哪一個方法更佳？
王默不是一個老練的教育工作者，他剛剛走進校門，缺乏一些必要的教書育人經驗，但是大道理他卻懂得，他想成為學生的良師益友，而不是嚴師益友。但現實情況，卻逼迫他嚴格要求學生。
現在，整個社會都在提倡新型的師生關係，一中教研室也積極與時俱進，有針對性的開展各種政治學習，包括撰寫相關的教育教學論文。
王默在假期裏，曾經寫了一篇《真水無香，大愛無痕》的教育論文，這飽含著他對教師教育工作和學生教育的一些積極認識。雖然，還沒有經過相關的實踐檢驗，可是，王默深信，這篇論文一定會讓學校領導對他另眼相看。
然而，在一個月後，王默才得知，他寫得這篇論文，不知為何石沉大海了。