李雅洺說的情況，王默也都能理解，這也是一中分層次教學的目的。王默覺得自己並沒有要求太高，隻是讓學生學會講規矩而已。
在王默看來，學習能力有高低，做事能力有高低，這都可以慢慢來，可是做人卻不能慢慢來。做人最重要的就是講規矩，要有一個良好的行為習慣，這也是學生日後走進社會，融入社會，與人和諧，與社會和諧的一個基本素質。
“現在的學生不好管，兩極分化太嚴重，好學生不用老師天天盯，老師隻要想辦法提高學生的成績就行，對那些差生你就是天天盯著，也沒有什麼效果！”一個老師搖搖頭，歎了一口氣道。
隨後，其他老師也加入了討論，很快，事實就讓王默目瞪口呆了。
李雅洺歎了一口氣，道：“這些差生，你都想不到會差到什麼地步了，三分之一加二分之一等於多少，答案竟然是五分之二，連通分母都不會。你說吧，對於這樣的學生，我都不知道他是怎麼上的高中，總不能讓老師再給他補補小學，初中的數學吧。”
“不光不學，而且還特狂妄自大，你要是找他談心，他們準能把你氣死。”另外一個女老師插話道。
李岩然就“嗬嗬”笑著給王默講了一個笑話。
五班有一個學生叫張震武，上課不聽課，還搗亂，下課後被郭老師叫到辦公室。郭老師說他這樣子混課不行，以後考不上大學就廢了，以後隻能去下井。
結果，這張震武大言不慚的道：“我不下井，那太沒出息。”
郭老師道：“那你想幹啥？”
張震武大言不慚說：“我以後還要幹大事呢。”
“幹什麼大事？”郭老師有些疑惑。
‘我要考清華！”
李岩然講完，辦公室裏的所有老師就都苦笑連連，他們並不是第一次聽這個笑話。
王默笑完之後，就覺得這是一個悲哀，而且極具諷刺性。
李雅洺笑罵道：“人不要臉鬼都害怕，他也真敢說，學習狗屁都不是，每次考試，沒有一門課程會考上三十分，英語，數學的考分都沒有他歲數大，就這樣，不少題都是胡蒙出來的。”
趙庭佑笑道：“學習差，怕什麼？國家和學校也沒有規定說，不讓差生報考北大，清華。咱們有一屆高三學生，就有不少差生報考了，第一誌願填得都是北大，清華。以後，他們也有吹噓的本錢，我也報考了北大，清華，隻不過沒有被北大清華錄取而已。”
趙庭佑的話，讓王默覺得好笑，可也讓王默深思。
李岩然補充道：“那一屆，好多尖子生都不敢報考北大和清華，就這些差生敢報，還說什麼第一誌願空著也是空著，還不如搞個北大清華，放個衛星。”
李雅洺歎口氣，道：“這些學生死豬不怕開水燙，學習不行，做事不行，做人也不行！我們老師隻能量力而行了。”
三班的語文老師李玉梅道：“差生到了高中，基本上都定型了，家長發現了問題才想起來抓，已經晚了。孩子的好習慣還要靠小時候抓，不能放任自流。”
這句話，王默非常讚同，他在省城之時，聽到和見到這方麵的事例不少。
王默在晨報工作時，有一個比較要好的同事，兒子上高中，在學校裏就是一個“人見愁”。
同事對此無能為力，感慨萬千，對王默說過：“小時候，忽視了對兒子的教育，現在想起來後悔莫及。”
同事的兒子小時候，說話做事就不講規矩。不僅在家裏如此，就是在外麵的公共場合，甚至去朋友家裏玩耍，都會搞一些小破壞，特別沒有禮貌。
對於這些情況，同事沒有引起足夠的重視，覺得孩子小，就是愛貪玩了一點，長大後就會慢慢明白道理的。然而，僅僅十年過去了，等到他兒子上了高中，家長這才發現孩子身上的問題真的太嚴重了。
到了十六歲，孩子已經是個小大人了，正是叛逆的青春期階段，罵不得，打不得，甚至說不得，家長往往投鼠忌器，後悔失去了管教孩子的最佳時期。
可以這麼說，孩子小時候就是一張幹淨的白紙，在這個年齡段，絕對不能忽視養成教育。當孩子養成各種好的習慣後，也就意味著距離收獲成功不遠了。這也是中小學教育提出和重視養成教育的原因所在。