鼓樂聲響起來了。就見通向會場的有幾百米長的道路兩旁，少先隊員們穿著漂亮的校服，排得整整齊齊，在夾道歡迎老師們的到來。他們有的雙手揮舞著鮮花、彩綢，有的打著樂鼓，最引人注目的是站在最前麵的一排，一個個神情嚴肅，一手掐腰，一手將小號舉到嘴上，兩腮鼓鼓的，不停的嘀嘀噠噠地吹。小號上的紅綢子隨風飄舞著煞是好看。在他們的後麵，有好多人圍著看熱鬧。
王收下意識的整了整衣服，挺直了腰板兒，他還是頭一次受到這樣隆重的禮遇，想想自己要從這長長的夾道中走過去，心裏不免有些激動。“我們……是不是也排排隊？”他向同校的幾個老師提議道。
“這有啥用？多發點錢比啥都強。”錢有祜說。
肖芳欣說：“看這些孩子多可愛啊。為了他們，我們排一下隊吧，好嗎，排一下。”肖芳欣征求老師們的意見。
於是，技校的老師們兩人一排走上了這條少先隊員們用虔誠的心靈織出的聖潔的小路。手持鮮花的小姑娘們見他們走過來，亮出她們動聽的童音非常整齊而嘹亮地喊：“老師好！”肖芳欣親和地笑著，愛憐地搖晃著手臂。王收默默咬著牙，抑製著自己激動的心情，一個神聖的詞組在腦海裏浮現：人民教師。看看肖芳欣，她臉頰緋紅，抿著雙唇，極認真的樣子。
二十多年的人生經曆，王收一直感到自己在這個社會是被驅使、被嗬斥的角色，是生活在社會管理者的對立麵，今天竟受到了這樣的禮遇，變成了被尊重甚至被頌揚的人。他甚至因此產生了自己對這個社會擁有責任的想法。
教師節下午放假，王收一人回到學校認真備課……
教學的經曆讓王收受益匪淺——教學讓他得以把自己學到的東西鞏固下來。過去看書學知識或者做學生，對自己不太感興趣的東西可以一知半解甚至忽略，反正即便是要考試的內容也沒有必要全都拿滿分。然而做教師就不同了，你對要講的知識必須弄清楚，不但要知其然，還要知其所以然；不但要弄清要講的知識，還要弄清與其相關的知識，最好是你的知識越多越好，什麼都會，因為你還要回答學生提出的問題。一個老師麵對的是幾十個上百個學生，很多學生把從父母、親戚、鄰居、同學等那裏聽來的知識到自己尊重的老師這裏來請求確認；老師越是被學生尊重、信賴，被問詢的時候就越多。學校強調老師與學生的關係是一桶水與一碗水的關係，老師隻有具備了一桶水的能耐，才能傳授給學生一碗水的知識。有的老師一下課就趕緊回教研室，自習課也不願意在教室裏巡視，不得不和學生在一起時也是不苟言笑，就是怕學生問問題。王收是受學生喜歡的，也願意和學生交流，結果就常被問些稀奇古怪的問題；甚至有的學生故意回家在《十萬個為什麼》上找些問題，回到學校問王收，看他知道不知道？
王收教學與別的老師不太一樣，他喜歡借鑒在BJSH流行的一些教學方法。諸如啟發式教學、茶館式教學等等，他不擺老師架子，願意和學生交朋友，教學中注重學生的感受，善於調到學生的學習能力。一次上語文課，一進教室王收就發現學生們一副神不守舍的樣子，這讓王收感到很奇怪。王收經常對別人說：自己每次上課學生都很期待，上課的時候學生近似享受地聽，下課鈴聲一響學生們都會表現出意猶未盡的神情——他們還沒聽夠。雖然有些吹噓，但也不是毫無依據。今天是怎麼了？他問學生發生什麼事了？學生告訴他現在學校邊上的體育場上正在進行足球賽：LC區校際足球賽的決賽，參賽一方就是南鐵技校隊！王收想了想說：“看來今天這個課你們是沒心上了？你們讓我很傷心啊。”
班長說：“王老師，我們最願意聽您講課，主要是今天的比賽太重要了。”
另一個學生說：“殺入決賽多不容易啊，過五關斬六將啊。”
王收說：“現在聽我的：都把嘴閉上，無論我說什麼都不要張嘴，更不能喊。”見學生都閉上嘴靜下來，王收說：“不能張嘴，聽見了嗎？一張嘴我說的話就作廢。——我決定今天的兩節語文課改成觀察課，都去看球賽，放學後寫一篇觀察筆記，明天交上。”同學們喜形於色，緊閉著嘴揮舞著雙臂歡慶。王收接著說：“不讓你們出聲是擔心影響別的班上課，特別是讓校長或者教務科知道了就去不成了。現在一組一組的出去，排好隊，別出聲，悄悄的，像鬼子進村一樣。誰要是出聲我就取消他資格。都聽明白了嗎？”學生們閉著嘴連連點頭。王收一揮手輕聲說：“從第一組開始，出發！”
……