1.改革1：取消條條框框，將競爭引入教育
新的學習方式，特別是在遠程教育、電腦網絡的交互式教育，終身學習以及適應性或者體驗性的教育方麵所取得的突破很少來自最高學府。為促使名牌教育機構（諸如享有很高聲望的一些側重於研究的名牌大學）去徹底改造自己或者它們的教學製度而采取的刺激性措施很少很少，而挫傷積極性的做法卻很多。所以，一些新的教學模式和範例不是來自名牌大學，而是來自諸如國家理工大學、開放大學、EUROPACE、TVONTARIO、KNOW、瓊斯交互有線公司智力延伸大學，甚至還有菲尼克斯大學和一些以互聯網絡為基礎的教育計劃，也就不足為奇了。這些教育的競爭者最終會引起大學裏教學和研究方法的根本改變。
傳統的名牌大學受到競爭的挑戰，如果它們不加快革新步伐，它們的學生就可能被以個人成績和個人競爭能力為基礎的過時觀念所耽誤。
2.改革2：重新為學習下定義
當今的大多數教育體製給以小組集體為基礎的學習造成了障礙，然而小組集體學習是在現代工業和服務行業方麵通向成功的關鍵。當今的全麵質量管理和以時間為基礎的管理強調班組協同工作和溝通，因此學生需要接受一種注重加強溝通，交互式學習和批判性的分析的教育。這些學習方式的立足點便是小組集體學習，無論在課堂上，還是在互聯網絡上均如此。與此形成對照的是：傳統的教育鼓勵進行個人奮鬥的學生進行個人競爭而不是進行合作。
簡而言之，未來的教育必須強調學會如何學習。適應性的學習和批判性的思考，是培養人們去適應信息的增長比人口增長快20萬倍的環境的關鍵。世界上最好的教育家需要利用新的計算機軟件、新的交互式CD－ROMS以及以互聯網絡為基礎的係統，以便開發新的交互式係統來教授批判性的思考，終身學習和適應集體工作的技能。這些技能需要通過課堂練習、人際活動和電腦網絡來加強。
3.改革3：采取全球教育係統
自從古希臘的時代以來，據估計全世界積累的知識已經增長了大約1000萬倍，在下個世紀之內，很可能會再增加1000萬倍。
一些觀察家相信，這隻能意味著專業化的水平越來越高和文藝複興時代人的觀念的消亡。如果人們作為個人不能認識所有的事情，那麼，由相互作用的人們組成的成熟的集體一定能設法做到這一點。譬如說，一個與網絡連通和跨學科的大學既可以有自己的重點學科，又可以參加多學科的活動。
4.改革4：取消學分製和學位
教育中最糟糕的發明可能就是分數，緊接著的第二項最糟糕的發明就是高級學位。在很多領域，高級學位所掌握的知識往往在5—10年的時間裏便過時了。為應付考試而死記硬背的學生，雖然取得好分數，但是常常是對所學過的東西保留住的很少。
在越來越專一狹小的專業領域裏授予學位的主張，最後看起來是弄巧成拙，人類仍然擁有推理、判斷、批判性的分析和聯想等方麵的有利條件，因此，我們需要進行更具有挑戰性的多學科和跨學科方麵的研究。
5.改革5：徹底改造學術研究
我們必須改革“不發表研究成果便消亡”這一模式。高等教育很難變革這種論點的一個比較有力的理由是，當前的學術研究過程養育著一個龐大的研究和開發綜合體。跨學科和多學科的研究計劃能夠並將會有助於解決這一問題。建立一種終身學習和重新鑒定一個人的學術研究能力的製度也可能是必要的。培訓和頒發證書可能向大學學位的權威性和重要性提出挑戰，大學和學院可以進行徹底改革，使開設課程的麵更加廣泛。與此同時，商業機構很可能將侵入大學和學院過去認為是它們所獨占的一些學習領域。
6.改革6：強調經驗學習
對於以課堂授課作為獲取知識的手段，我們必須重新考慮。電腦網絡教學使我們能夠放棄在課堂裏授課的主張，教師在課堂上枯燥無味地灌輸知識，而又不讓學生通過實際體驗去學東西。
像瓊斯交互有線公司智力延伸大學這樣的革新者得出結論說：錄像帶、閱讀，與CD－ROM或者網址進行雙向交流，以及電子郵件交談小組，所有這些東西結合在一起，要比單一課堂授課收效更大。學生利用電腦網絡學習係統，按自己的進度學習，可以學得更好、更快。