狄帥所修的科目大多和數學相關，他說自己自初中以來數學一直是薄弱學科。為了評估他的真實水平，我探問他的高考成績。
狄帥說是620分，看到我不解的表情，他告訴我自己是高考移民。那裏不是原始分，而是標準分，簡單地說就是排隊分，他是靠語文成績在全省排名靠前得來的……
我問狄帥是否想過解決的辦法，他告訴我，父母聽朋友說大學是嚴進寬出，隻要進了校門，就一定會給畢業證的，更何況在這所大學裏還有個熟人，臨畢業時跟教務處的老師通融一下就沒事了。所以，盡管學校給父母發了兩封學情警告信函，但他們根本就沒有重視。
父母在陪伴孩子成長的過程中，不能放棄對孩子教育的主動權，借鑒一些過來人的經驗是人之常情，但千萬不能將孩子的人生交托給“熟人”。狄帥的父母因為沒有接受過高等教育，對如何教育子女充滿了不安，因此對周圍的人產生了嚴重的依賴心理。
孩子在求學過程中遇到困難，本應是一家三口坐在一起梳理情況，找出解決問題的辦法。狄帥的父母卻招來那麼多人，亂箭齊發，傷的恰恰是他們刻意要保護的狄帥。
選擇的權利屬於誰
“你語文好，當初文理分科時為什麼不選文科呢？”我問狄帥。
“我報文科了，但爸爸給班主任打長途電話改成理科了。”狄帥告訴我，從小到大他的一切反對都被視為無效。父母文化程度不高，又沒有主見，一切都請親戚幫助。親戚說了什麼狄帥隻能遵從，不然就被父母說成不知好歹。所以，任何人的突發奇想都可能影響狄帥的人生。
狄帥高一時，姑姑從同學那裏得知外省的高考政策相對優惠，於是就找關係把狄帥辦到那裏。
初到那個城市，狄帥根本無法適應，炎熱的氣候、不同的教學秩序、聽不懂的方言，都使他產生了強烈的焦慮感……他幾次給媽媽打電話，希望被允許回家。媽媽斷然拒絕，說姑姑費盡千辛萬苦，千萬不能辜負了人家的好心，不然以後就不會有人幫忙了。狄帥從此就沒再說什麼，隻能自己忍著。
文理分科時，狄帥填上了文科，父親找“明白人”打聽，得到的結論是學文的路窄，就算考上大學，未來找工作也難，基本上是畢業就失業，一定要學理科。爸爸沒有跟狄帥商量，就直接讓班主任將文科改為理科。
狄帥高中時理科幾乎都聽不懂，好心的數學老師告訴他，可以將精力投入到語文上，爭取高考時語文名次高一些，以彌補理科的不足。數學老師還告訴他，在未來填報誌願時一定選擇文理兼收並且偏文科的專業。數學老師的話給了狄帥信心。
高考分數下來，父母對狄帥的高考分數特別滿意，讓他報計算機專業。親戚們說學這個專業特別有麵子，以後做IT，賺錢多。狄帥跟父母詳細地解釋了這620分的組成，並且強調主要受益於語文，他根本聽不懂數學，還把數學老師當初的建議告訴父母。
但父母根本不聽他的解釋，他們告訴狄帥親戚肯定更愛他，更替他的將來著想。更何況天津的這所大學裏有熟人，以後能有個照應。狄帥再一次遵從了親戚的意願。
狄帥父母對熟人充滿了依賴，他們替孩子選擇道路不是以孩子的實際情況為依據，而是愛找熟人，哪裏有熟人就奔到哪裏。狄帥成長的路上遇到很多“好心人”，他們發自內心地為狄帥選擇捷徑，狄帥父母的認同又強化了這些人的使命感。表麵上，時時處處有人為狄帥鋪路，但路上狄帥的坎坷與艱辛卻很少被過問。
狄帥產生了“習得性無助”，放棄了選擇的權利，以為這樣一來也就不需要為選擇承擔什麼責任，還可以避免因為自己的選擇出現失誤被父母指責。
從“熟人社會”走出來
我與狄帥的父母全麵分析了狄帥的情況，並指出孩子現在麵臨的尷尬，與父母當初的選擇息息相關。
狄帥的父母一再表示，他們不懂教育，孩子遭罪了……奇怪的是，他們的表情一直都是平靜的，沒有絲毫的焦慮和愧疚。一家三口旁觀者的心態如出一轍。父母用“我不懂教育”來推卸責任，兒子用“我必須聽父母的”來推卸責任。他們對外界的依賴已經成為習慣。
我明確告訴狄帥的父母，狄帥的心態會使他將人生的主宰權交給外人，他不選擇也就不承擔，生活完全處於被動之中。此時，狄帥的父母稍稍有了些焦慮，但很快，他們又平靜了，說實在不行可以找熟人給狄帥安排工作。我啞然失笑，熟人在他們眼中真是萬能的。