有一位教師在教到人教版第十冊“積累運用一”的讀讀背背時，發現其中有十六個成語：
冰消雪融風和日麗水光山色心曠神怡
草長鶯飛柳暗花明鳥語花香明月清風
花好月圓奇花異卉狂風驟雨雲蒸霞蔚
山明水秀層巒疊嶂風調雨順驚濤駭浪
為了鍛煉大家的記憶力，他在教學中設計了這樣一個片段：
師：同學們都能讀準成語，理解成語了。下麵舉行比賽，比一比，誰能一分鍾內背出來。
（學生緊張地讀，一分鍾後，同桌互背，有二十一位同學將全部成語背出來了。）
師：（高興地，驚訝地）大家真是太聰明了，一分鍾內能記住這麼多成語。誰能告訴老師你是怎樣記下這麼多成語的？
生1：我想贏，所以讀時注意力特別集中，忘記了周圍的一切，讀三遍就記住了。（板書：集中注意力）
生2：我把這十六個成語進行歸類，含“花”“風”的成語各有四個，“巒”是“山”字底，把“層巒疊嶂”也歸入含“山”的成語中，含“山”的成語就有三個了，再著重記憶剩下的五個成語就行了。（板書：歸納概括）
生3：我的方法是把成語讀兩遍，然後試背，背不出的標下來，再背，不斷縮小範圍。（板書：逐漸排除）
生4：我把每個成語最前麵的字取出來，組成：“冰封山心草柳鳥明花奇風雲山層風驚”，隻要記住這有押韻，朗朗上口的十六個字，十六個成語就全部解決了。（板書：合理選取組成句子）
生5：我一邊讀成語，一邊在腦海裏想象與成語相符的畫麵，如：“草長鶯飛”，我就想到春天來時的江南風光，綠草如茵，黃鶯飛來了，在樹間翩翩起舞。“風和日麗”，我就想到星期天到江濱路玩，溫暖的陽光照在身上，微風吹拂著頭發，舒服極了，我一想到畫麵，這個成語就記住了。（板書：形象思維法）
生6：因為這些成語都是描寫景物的，就編了一個小段落，把每個成語都用進去：春天到了，冰消雪融，風和日麗，山明水秀，花好月圓，沒有了狂風驟雨，驚濤駭浪，到處是草長鶯飛，奇花異卉，鳥語花香，柳暗花明，向遠處看層巒疊嶂，雲蒸霞蔚，這些水光山色，明月清風，令我心曠神怡，希望今年是個風調雨順的豐收年。（板書：串聯使用一石二鳥）
師：“記憶是智慧之母。”好的記憶力能使學習事半功倍。你們竟然有那麼好的記憶方法，真是不簡單！書店有許多關於記憶方麵的書籍，如《記憶術》《快速記憶法》等等，書中會告訴你更多的記憶小竅門，希望同學們找這些書看一看，一個月之後，咱們再來交流交流學到的記憶技巧。
每一位教師都應當是一個詩人，用靈魂去發現每一個學生的生命價值，發現每一個學生與眾不同的那一麵，堅信每一位學生都是一個天才，在某方麵有著超出常人的地方。在這個數字化時代裏，即使再博學的老師，知識也顯得少得可憐。所以，如今的教師並不在於教學生多少知識，也不可能教多少知識，更為關鍵的是教師要對學生的特長和潛能進行發現、理解、欣賞、激勵和引導，這樣就能有效地靈活地調控課堂。
教學機智不勝枚舉。如：引發探究，迸發智慧火花；實事求是拓展延伸教材；尊重體驗，撞擊情感漣漪……怎樣培養老師的教學機智呢？——是老師的學識？是老師的經驗？這些必不可少，但不是根本。教學機智的源頭活水是——學生！尊重學生，相信學生，欣賞學生，感激學生，這樣老師就會時時關注學生，時時以學生為本，時時與學生共同進步，教學就會摒去一言堂，摒去墨守成規。總之，是學生讓老師的教學機智日臻成熟，豐富多彩！