現在，說學校教育，注重“學校”，這是一種特色。特別是學校教育體係確立產生以後，對教育的影響，是值得我們注意的。學校教育，現在實際上是國家教育體係的主要部分。
第一，學校教育體現在班級教育上。也就是說，學校教育，強調班級的存在。我私下裏是這樣看的，如果討論教育的問題，不重視“學校”的作用，那是很不對的。現在的班級存在，是一個重要的前提條件。
有的在討論一個班級究竟多少人最為合適，實際上，這樣的討論是沒什麼價值的，因為事實上，很多地方，尤其是農村學校，一個班級是近百人的。如果看見這樣的現實，我們該對教育怎麼論述，或者表達什麼看法呢？
班級的存在，就意味著有相當的人數，那我們如何具體地開展教學，就不是針對一個或者少數幾個人那麼簡單了。我們需要考慮針對一定數量的人開展教育教學工作。我私下裏的想法就是這樣的。所以，我建議論述教育的時候，考慮“學校教育”這個概念的現實性質。
第二，教育教學的細化，即專業化。論述教育的時候，很多人或許要充分地討論如何教書什麼的。這是很確切的，有需要的。隻是在具體的學科方麵，這是可以做的。那麼，我們進行係統的教育教學，究竟要怎麼做呢？
隻看一個學科，這是很不夠的。學校教育，就是專業化比較深入的體現。除開部分村小學，一個教員負責一個班級的所有課程，很是全能，一般的學校，是分了科目的，而且有專門的老師負責一科目。
這樣的分科目進行負責的教育教學，對教育教學也是有影響的。我們為什麼看不見這個情況呢？有的教員專門教語文，有的教員專門教外語，有的教員是專門教數學……那麼，這些是不是對我們的教育教學有思考的意義呢？
學校教育就是在專業化的問題上，比古代教育進步許多。現在來考察現在的教育教學，是不是要考慮學校教育中的專業化呢？
第三，學校的構成。在學校教育體係的問題上，學校的構成往往是沒有得到充分的重視的。為什麼這樣說呢？比如，各種學校的設置，比如，一個學校以內的各種設置，這難道不重要嗎？
然而，這些方麵，是沒有得到重視的。現在，很多論述就將一般的教員當成是無所不能的人，這是很不對的。在學校教育體係裏麵，很多教員根本就沒辦法做什麼。學校教育裏麵對老師對學生的位置的限製，或者說潛在的規定，是很值得重視的。
我說這些，也就是主要說明，我們的“學校教育”是一個很現實的概念，是必須得到重視的。如果不重視這個現實，隨便發表關於教師怎麼做，或者學生怎麼做，這或許是很容易進入歧途的。