（七）營造寬鬆和安全的氛圍
日本的課堂教學中呈現出自然、寬鬆、安全的氛圍，給人的感受特別不一樣。日本教育界認為，一個民族和一個國家要發展，它的建設者應該具備的最重要的能力是創造力。創造力的培養來源於想象力，而一個人的自主性、想象力和創造力要得到最大限度的釋放和發揮，一個安全、寬鬆的教育環境是最基本的前提。這種氛圍的營造，教師是非常關鍵的。從日本的教學過程中，學生始終都是在一種和諧、愉悅的氛圍中進行研討和合作的。在這種氛圍和教師的引導下，學生們通常都會為別人取得的成績、進步而真心地鼓掌、祝賀，為別人給自己提的意見和建議真誠地表示感激。
在日本教師的一堂小學語文識字複習課上。教師讓學生從家裏找些字謎，並通過猜字謎的方式來鞏固學過的生字。臨下課隻有幾分鍾了，教師進入了最後總結階段。隻見教師手拿一根粉筆，在黑板上從上至下寫了1~5幾個數字。然後教師開始問道：“在這堂課上，感覺自己收獲極大，自己表現也很出色的，就把他列為5，那同學們有誰認為自己屬於5這類的，請把手舉起來。”話音剛落，有幾個學生舉起了手。這時教師又說：“感覺比較有收獲，自己在課堂中的表現也很努力的，就把他列為4，請把手舉起來，讓老師看看有多少人？”話音剛落，又有一部分學生舉起了手……到了數字1，教師繼續說：“今天上課糟極了，沒聽懂，自己表現也不太好的人……”教師的話還沒有說完，立刻兩隻小手就高高地舉了起來。教師連忙讓他們單獨仔細地說明他們為什麼把自己列為1這類。其中一個學生說他找的兩個字謎沒有一個被猜出來，因此他很掃興，覺得自己的表達失敗了，於是這堂課後麵的內容也沒有心思聽，所以覺得沒有收獲，很糟。教師馬上充分肯定了這個學生並積極努力地找來兩個字謎，然後又幫助他分析了一下原因：或許是由於他找的字謎難度太大，所以大家都沒猜出來等，讓他不必灰心，繼續努力。這節課在輕鬆的氣氛中結束了。要是在我們現在的教學體製下，還是按這種方法來問學生，當老師說到1這類人時，還會有學生坦誠、自然地舉手嗎？恐怕很難。原因就在於我們采用的評價對學生的壓力非常大，在整個評價的過程中，甚至整個學校教育教學的過程中，都沒有給學生一種安全的感覺，沒有營造一種自然的氣氛。學生於是害怕別人發現自己學的不好而受到嘲笑或譏諷等心靈上的傷害，因此害怕真實地暴露自己和麵對自己的過失，甚至還會為此說謊、編造成績等。另外，很多學生因為評價暴露了自己的過失而失去尊嚴，受到懲罰，從此便因此而失去了信心。在日本的課堂教學中，之所以學生敢在全班同學和老師麵前坦承自己的真實學習狀況，是因為評價沒有使他們產生不安全感，大家都能真誠地交流，正視自己的問題、缺點和錯誤，都能彼此原諒和理解，絲毫沒有被鄙視和嘲笑的可能。因此，一個安全的氛圍是保證教學具有客觀性、真實性，保證教師能真正了解學生，獲得真實的反饋信息，從而改進教學，提高質量的一個前提條件和保障。