（四）老年教育目的、老年教育方式、老年教育方法的三者關係和該規律的表述
1.作為人的實踐規律的老年教育規律有著三個內在關係
前已說過：在人的實踐規律中，有著三種客觀必然聯係：第一是實踐的客觀環境與主體目的的客觀必然聯係；第二是這樣的主體目的和手段的客觀必然聯係；第三是諸手段的客觀必然聯係。按照對於社會實踐規律的這種認識，老年教育目的、老年教育方式、老年教育方法的三者關係就能得到科學的說明。
2.作為老年教育實踐的規律，“目的”是關鍵的邏輯項
“目的”似乎是單純主觀的，其實不是。就老年教育的目的而言，它是屬於老年教育的總體設計的，而這一總體設計又是被時代的客觀變遷、中國改革開放的客觀態勢和中國老年人的客觀需求共同決定的，這就使“目的”有了客觀內容。
3.在老年教育實踐規律中，具有客觀性的“目的”，要求有“手段”係統與之匹配
在人類長期的教育實踐中，教育目的和教育手段之間已經建立起了它們之間的客觀必然聯係。當一個新的教育形式出現的時候，人們既要參考業已形成的一般教育目的確定這一新教育形式的特殊目的，同時又要參考業已使用的教育手段找到能夠達到目的的恰當手段，經過教育實踐的檢驗和調整，建立起老年教育目的和老年教育手段之間的客觀必然聯係。
4.在廣義的手段體係中，老年教育方式和老年教育方法也要相互匹配
老年教育方式是老年教育的組織形式和實施形式，我們在這個形式中尋找老年教育方法，反過來保障老年教育形式的有效性。如前麵所說，三個課堂的有機結合是行之有效的老年教育方式，但每一種方式必須運用適當的方法，否則這個方式就隻是“空架子”。
5.老年教育目的、老年教育方式、老年教育方法三者關係規律的簡要表述
老年教育的目的決定了老年教育的方式，老年教育的方式又決定了老年教育的方法；老年教育方法保證了老年教育方式的成立，進而導致老年教育目的的實現。三者一線貫通，彼此適應，逐次遞進，有序操作，這就是老年教育目的、老年教育方式、老年教育方法三者相互關係的規律。
三、老年教育中的知識更新、潛能開發、文化熏陶三者的必然聯係
上述老年教育的第二規律是從屬於它的第一規律的，因為這個三者關係是從屬於“老年教育的總體設計”的，是它在老年教育自身中的展開。但是，在第二規律的展開中，還有一個方麵，就是老年教育內容中的三者關係——智育、能育、德育的關係。
（一）老年教育中的“智育”——更新知識
老年人來老年大學，學習什麼呢？經驗告訴我們：首選的是“增長知識”。所以，中國老年大學協會經過對經驗的總結而提出的老年大學20字、5短語的“辦學宗旨”把“增長知識”列在首項。2010年，上海、天津、重慶、廣州、南京、哈爾濱等地6所老年大學對老年學員的“學習訴求”聯合進行樣本達6000的問卷調查。問及“學習目的”時，答曰為了“豐富生活”的占75.5%，為了“增長知識”的占71.1%，為了“身體健康”的，占55.7%，為了“陶冶情操”的占48.2%，為了“完善人生”的占19.9%。任寶洋.關於上海等六城市老年大學學員學習訴求的調研報告［J］.學術通訊，2010（4）.在“知識爆炸”的時代，不願為時代列車拋棄的當代中國老年人，渴望“增長知識”，這是完全可以理解的。但是，本書更願把“增長知識”的提法改為“更新知識”，這體現了老年人對飛速發展的科學技術和當代文化的追尋。
（二）老年教育中的“能育”——開發潛能
老年大學的學員中，比重最大的是學習各種技藝的人。還是看六校聯合問卷調查的結果：老年學員對各門學科的學習選擇，第一多的是“音樂”，占44.8%，其後，依次為“電腦”，占36%，“保健”，占30.1%，“書法”，占27.4%，“舞蹈”，占26%，“繪畫”，占24.8%，“攝影”，占21.1%，“文學”，占18.4%。請看，列在前麵的都是技藝類課程。技藝類課程是動心動腦動手的課程，特別有益於老年人身心的健康；技藝類課程又是較能見效的課程，特別有益於老年人樹立自尊自信的心態。這說明大多數老年人學習技藝課是他們對生命生活質量的追求。我們注意到，學習技藝課見效最大最快的老年人，是因為他們有著各該技藝的潛能。因此我們願意把技藝教育，稱為開發潛能的教育。