四、“中國老年教育學若幹問題研究”成果所透現的內在邏輯聯係
將要問世的《中國老年教育學若幹問題研究》在形式上是“散”的。書上所說的若幹問題是老年教育實踐中提出並亟待從理論上回答的問題，我們沒有構建老年教育學體係的意向，這反映了我們的研究的初步性質和謹慎態度。但是邏輯的東西畢竟是客觀實踐的理論表現。隻要客觀實踐自身逐漸形成並顯現出係統性，那麼，邏輯的係統性就一定會慢慢浮現出來。
（一）本書所透現的邏輯聯係
我們這部書的第一章：“中國特色老年教育發展道路問題的研究”，是一篇對於學科對象——中國老年教育的一個總論。我們這部書的第二、第三、第四章，分別討論老年教育的本質、目的、價值、規律、理念，透現出這是討論老年教育的教育哲學的部分。在我國教育界，也有學者稱教育哲學部分為“教育學原理”。那樣，也可以說這三章是討論教育學原理的部分。我們這部書的第五、第六、第七、第八、第九各章，分別討論老年教育學的課程論、教學論、學習論、德育論、文化論。與教育哲學或教育學原理的一定抽象性不同，這五章共同討論老年教育的教學實踐論。我們這部書的第十、第十一、第十二各章，分別討論農村社區老年教育的發展、城市社區老年教育的發展、遠程老年教育的發展。這三章構成老年教育學的發展實踐論。我們這部書的第十三、第十四、第十五各章，分別討論老年教育的宏觀和微觀管理、中國特色老年大學的規範化建設、中國特色老年大學的教育現代化這三個問題，我們姑且稱這部分為管理實踐論。
（二）這一邏輯聯係所說明的問題
我們這部書的這樣的結構說明了什麼呢？第一，它和目前中國的教育學學術體係大體是相同的。這反映教育理論和實踐的共同性。老年教育也是教育，其建構自然會同教育一致。第二，老年教育學科體係很有可能有著較大的特殊性。它有對於老年教育對象的研究，這種研究使用的是老年社會學和老年心理學的方法，它在將來很有可能發展出老年教育社會學和老年教育心理學這樣的老年教育學的分支學科。它又有老年教育宏觀管理的研究，這種研究使用的是現代管理學的方法，在將來也很有可能發展出老年教育管理學這樣的分支學科。第三，我們這部書的某些部分雖然在屬性上同一般教育學對應，但在內容上則顯示出老年教育的極大個性。根本的差別在於：老年教育是真正的完整意義上的以人為本的教育，真正的完整意義上的自由、自主、自覺的教育，真正的完整意義上的提高生命質量、提升生命價值、美化生命體驗的生命教育。