“嗯，明白，謝謝崗哥！”
案例解析
小閆的這篇“早期記憶”暫且分析到這，正如老子在《道德經》中所述：“有無相生，長短相形”，“荒謬感”的存在，固然也有其恰當的解決方法。我們不難發現，在上述個案中，小閆采用“因果聯係”，由果推因的方式來消融或緩解其在成長過程中所產生的各類荒謬感，雖然這些荒謬感有的得到消融，有些依舊存在，但他所采用的方法，對荒謬感的消融提供了一條可能的途徑。
重拾和他一起解讀早期記憶的過程，我收獲頗多，不僅豐富了我對早期記憶的解讀經驗，更重要的讓我看到了荒謬感被逐漸消融，降低為“對不合理現象的高度敏感”，這也是一種成長。我不能預言小閆一定能將“荒謬感”完全消融，也無法斷言他的下一個階段又是怎樣，但他能以自己的方式采取積極的補償，他的探索意識和探索精神在推動著他繼續前行，健康成長。我相信，在生活和工作的挫折中他還會不斷打磨自己，雖然那將是一個痛苦的過程，破繭而出需要挫折的曆練。
半年以後，小閆參加了一次心理谘詢技術的專業培訓回來後，當我們再次談及他的早期記憶時，他向我透露：當晚分析完他早期記憶後，他一直在大街上晃悠，很晚才回到家裏，究其原因是潛意識被擾動，帶出了強烈的軀體不適，這種不適與他在培訓中潛意識被擾動之後產生的不適類似。至此，一方麵講，我對小閆早期記憶的分析較為正確，引起其潛意識的擾動，促使其麵對消極情緒體驗，發現並解決問題；但從另一方麵講，如果這次剖析的對象不是心理學專業的學生，而是對心理學、教育學領域了解甚少的中學生或是身邊的朋友，當其潛意識‘有幸’被我們的分析擾動，卻不能得到恰當的引導時，由此而產生的消極後果是難以想象的。在此，懇請各位老師或剛接觸心理學的同仁們，在不能遊刃有餘地使用某項心理技術時，請您“口下留情”，知道未必一定說出來，如此對方可能會更感激您。畢竟，通常情況下“診斷”遠比“下藥”容易。
當我和小閆談到荒謬感的消融時，他說道，他一直都不確定他對這些“荒謬感”的消融是其為了自欺而采用的合理化心理防禦機製，或是真的命中了這些事件的“症結”。我立刻領悟到：這些“荒謬感”的事件之所以在他回憶中依舊如此深刻，是因為他對自己的解釋或者方法存在不確定，確切說是“自我懷疑”，這種自我懷疑對荒謬感的消融產生了抑製效用。說到這，讓我想到了北京教育科學院的白玉萍教授曾說過的一句話：“你認識自己有多深，你的路就能走多遠。”因此，我想倡議所有的教育工作者都應該繼續完備自己的相關基礎理論，展開適當的自我剖析，了解自己才能用己之長避己之短，才能在教育這條路上走得更遠。