為什麼學生幹部會辭職呢？這個問題很值得我們班主任思考，班幹部辭職，其實隻是一個表象，表象的背後可能隱藏著很多原因，這就需要班主任做調查研究了，如果沒有調查研究是很難有正確引導的，也就解決不了問題。那麼，沒有學生願意做班委的老師們遇到了什麼樣的問題呢？我想我們是否能轉變思路，不要太強調現象本身的影響力，先探討一下產生這種現象的原因呢？
首先，考慮是否班主任自身的問題。
（1）班主任的個人魅力不夠，吸引不了學生來助力。班主任的核心領導力受教師個人人格魅力影響很大。個人魅力主要由專業基本功、性格魅力、語言魅力等多方麵的因素構成。所以要提升自我的個人魅力，就必須從以上幾個方麵認真分析，找到欠缺的地方，及時彌補。
（2）班主任對班幹部的要求太高了，認為他們一上任就應該可以勝任，缺乏耐心培養。這樣，學生一旦做得不好，班主任立即表現出自己的不滿，甚至還是在公共場合公開批評和指責。結果，學生幹部辭職的氛圍就這樣在班主任一廂情願的期待中實現了。如果是這樣的情況，那班主任就要與學生做溝通，讓學生明白班主任的良苦用心，他們一旦理解了班主任的初衷，就會更加支持工作的。因為誰都願意被重視、被培養，何況是正值成長期的學生呢！
（3）班主任處事不公，引起了學生的普遍不滿，他們不再喜歡班主任。學生其實是非常感性的一個群體，所以，當學生不再喜歡班主任肯定就不會再支持班主任的工作，對班集體事務也會失去積極性，這可是危機啊！越是感性的學生，幹預的方式就越簡單，隻要班主任能走到學生中去，聽取他們的意見，最後公平、公正地處理班級事務，很快就會獲得他們的認同，他們會重新理解班主任，喜歡班主任的。
其次，從學生的角度考慮問題。
本來有學生願意做班幹部的，但就是有一兩個在同學中比較有影響力的人製造了輿論效應，形成了不做班幹部的氛圍，致使很多本來想做班幹部的人都不做了。因此，班主任一定要找到輿論的始作俑者，對這樣的學生不能急於批評和責備，要先做深入的探究。
（1）他在做班幹部的過程中受到了挫折。這樣的挫折可能來源於班主任，也可能來源於同學。現在的學生普遍心理承受力不強，一旦產生了挫折感，班主任又沒有注意到的話，學生就會產生消極情緒，並將這樣的消極情緒擴大、傳播。其實他心裏很想引起班主任的注意，很想得到班主任的關心。麵對這樣的學生，班主任首先要幫助他分析產生挫折的原因，然後就有針對性地幫助他重新獲得成功，他有了成功感就會更積極地完成各項工作。
（2）有強勢的同學落選了，搞破壞。落選的原因可能是沒有被同學們認可（班委是通過民主選舉），或者沒有被班主任認可（班委是老師指定），所以就產生了消極情緒，並散播消極情緒，其實是想獲得同學們和老師的注意，有的甚至產生了“我做不了班幹部，也不願意別人做”的思想。這樣的學生多是問題生，他的影響力很可能是“暴力”影響，班上的很多同學都怕他，他不做班幹部，就不讓其他人做班幹部，要是其他人做了班幹部，他就搗亂。