網絡傳遞，是指在網絡環境下，由讀者通過網絡檢索和查閱自己所需要的文獻。
在現代圖書館中，這三種文獻信息傳遞形式都需要，也在同時進行。主動傳遞要求館員熟悉文獻內容，掌握讀者的需求情況，能夠及時、準確地傳遞文獻的內容信息。網絡傳遞要求有完善的網絡係統和設施，並建有完整的、係統的文獻數據庫。目前，被動傳遞仍然是圖書館文獻傳遞的主要形式。隨著社會進步和科學技術的發展，主動傳遞和網絡傳遞將會更迅速地發展、完善、普及起來。
圖書館傳遞文獻信息的職能，主要是通過圖書館的流通閱覽和技術部門來實現的。因此，這些部門工作的好壞，直接影響著圖書館文獻傳遞職能的發揮。
四、開發智力資源，進行社會教育的職能
圖書館開發智力資源，進行社會教育，是圖書館的客觀作用，也可以說是圖書館全部工作的一種結果。圖書館的館藏文獻是人類經驗和知識的結晶，它也為圖書館從事智力開發，進行社會教育提供了豐富的、雄厚的物質基礎。
所謂智力資源，主要是指圖書館的館藏文獻資源。開發智力資源，也就是開發館藏文獻資源。主要包含兩層意思：一是開發館藏文獻資源，二是啟發讀者智力。館藏文獻資源是以往人類智力活動的物化形式。人類的科學技術的發展，是建立在吸取前人經驗的基礎上的，館藏文獻資源就是這種基礎。但是，大量的館藏文獻資源並沒有被全部利用，有30%—40%文獻長期滯留書架上無人問津，造成大量的資源浪費。因此，圖書館應采取多種方法和多種措施，對館藏文獻資源開發利用，這也是圖書館應盡的職責。隻有這樣，才能準確揭示文獻的內容信息，為傳遞文獻信息創造條件。圖書館進行智力開發，還應該對讀者進行利用圖書館教育，如進行書目知識、文獻檢索知識、閱讀方法和學習方法的教育和輔導等等，它們對啟發智力、活躍思維、培養學習能力、提高利用文獻和獲取知識能力，進行科學研究和終生學習等都有重要作用。這種開發智力的作用，是其他任何社會機構都代替不了的。
圖書館進行社會教育，是在圖書館為社會提供了自我學習的場所這個角度上提出來的。圖書館本身並不是這種教育的主體，所開展的有限的教育活動大都是輔助性的。圖書館作為一種中介性的社會機構，它的教育職能是通過利用文獻而實現的，這也是它的局限性。由於圖書館的館藏文獻資源是豐富的、連續的，其教育也具有長期性、穩定性，可以無限的發展下去。受教育者可以長期地、自由地利用下去，它更適合現代社會人們的終生教育，不斷地獲取和更新知識，這是任何學校教育都無法比擬的。
圖書館的開發智力與進行社會教育是互相聯係、互相促進、相輔相成的。沒有智力開發，社會教育就無法進行；沒有社會教育，智力開發也就失去了意義。未來社會是知識社會，社會發展關鍵是人才。學校教育僅僅是培養人才的一種模式。在實行“終生教育”的信息社會裏，圖書館的開發智力、進行社會教育的職能就顯得十分重要。
圖書館的社會職能是在圖書館的發展過程中逐步形成、逐步擴大、逐步被認識的。今天，圖書館的社會職能仍然在擴大和延伸，如現在圖書館所顯現出來的經濟職能，正有引起研究者的注意。因為圖書館是個特殊的生產部門，又是屬於第三產業，圖書館本身的產品和所經營產業所帶來的收益，它開展的有償服務和社會使用取得的經濟效益，都表現出它所具備的一定程度的經濟職能。由於這一職能表現還不充分、完善，以及它在以後的發展過程中還會出現什麼職能，都有待我們去深入探討、認真總結。以上所講的圖書館四項基本職能，它們是互相聯係、相互補充的，不應該孤立地強調某一方麵而忽視其他方麵。我們應該從各館的實際出發，充分發揮圖書館的各種職能作用，有所側重，辦出圖書館的特色來。