自小俠學習了教案寫法之後，就有一個念頭蹦達而出。這不就是寫文章麼，對於小俠來說，寫這種“應用文”，根本就是手到擒來。這以寫文章為開端的事情，想想就讓人覺得帶勁。於是，不用多久，一篇博采眾長，五萬餘字的純手寫教案就應運而生了。
案寫得是天花亂墜。
林紅玉等聽課老師拿到那五十多頁，密密麻麻全是字的教案時，內心非常無力。
隻見教案上寫道：“文，天思也，具性靈之德，非運之能成。?萌芽始於仙術，生長依乎玄功。淬五行而形骸備，齊八卦而精神凝。行行孕玉，字字生蓮，輟焉則回響十千。
故文章既成，通天道，指民心，擎社稷，或忘機而自處，或留意而旁瞻。傳之世兮千年不朽，祭之堂兮百聖齊鳴。
善文者未必善詩，善詩者卻必善文……”
隻得幹笑著認真研讀，這越讀就越心驚。不久後，麵麵相覷，大家都看出了對方眼中的無奈，和心底“這到底什麼玩意兒！”的呐喊！幸得養氣功夫極佳，耐著性子坐到了教室裏。
課上得是地湧金蓮。
“在本節課開始之前，請大家觀看一段視頻。《動畫：桃花源記》”小俠喚出教室裏的教學光幕。動畫很快結束，小同學們沉浸在其中，無法自拔。看畢，“同學們在動畫中看到了些什麼，請同學們與我交流一下。”
生一：“這麼多好吃的啊，我也要去這個地方，都是免費的嗎？那裏肯定不會有作業了吧！”生二：“我覺得我也會跟這個漁人一樣，有這麼樣的好地方，我也會出來帶上自己的爸媽，還要帶上同學們。”生三：“救一條魚，隻能去一個人。哈哈，他還要再救一條魚，才能再去一次。若要帶上家人要救好多條魚呢！”
家易頭上冒出細密的汗珠，這幫小娃兒，沒有一個說在點子上的。生一好吃懶做；生二冠冕堂皇；生三桃源收門票啊！完全沒有討論到桃花源本身。
家易還沒有放棄，用出自己的吟誦絕技：“《桃花源記》隻是《桃花源詩》的序……，下麵，我來吟誦一下《桃花源詩》。詩曰：‘嬴氏亂天紀，賢者避其世。……’
本詩首句開始就交代了桃花源的背景；而‘荒路曖交通，雞犬互鳴吠。’，正對文中‘阡陌交通，雞犬相聞。’；‘奇蹤隱五百，一朝敞神界。’，正對文中‘乃不知有漢，無論魏晉。’；而‘願言躡清風，高舉尋吾契。’正是借太守與南陽劉士之事，來尋求與自己誌趣相投之人和境。須知《桃花源記》隻是《桃花源詩》的序而已。往往隻是怕人看不懂詩亂揣測，所以加個序在前麵。”
眾生：“哦！那還是《桃花源詩》厲害！我不學《桃花源記》了。”小俠暗笑：哈哈，就是這樣。還挑釁地看了林紅玉一眼。旁邊老師望著黑板上《桃花源記》的課題差點吐血。
家易自豪道：“當然，如今的神龍國，恐怕離這個桃源世界也不遠了。東晉的陶淵明雖然生活充滿坎坷，但是他卻把希望寄托在向往美好之中。正是因為有如此向往的先賢，再經過我們神龍國幾代人不懈的努力，我們才會真正地過上今天這樣的好日子。”
看著一位位小朋友眼中閃爍的光芒，家易話鋒一轉：“然而，我們真的是在向往這樣的生活嗎？真生活在其中，你會發覺你一點都不幸福。可以說，沒有差異就沒有幸福。一切東西大家公有，生活用品按需分配，人人從事生產勞動。到時候，你讓我來教你們，我不教。我讓你們做作業，你們不做。反正吃得飽，穿的暖，還追求什麼呢？成天打遊戲好了，社會瞬間會奔潰。”
眾生轟然而笑，也隻有極少數幾個若有所思。
“最後，我想請同學們摘取《桃花源記》中的一句話，作一幅畫。然後上台交流，讓其他同學猜猜看，你所畫的是哪一句？”
林紅玉已經以手扶額很久了，乍聽此言，猛地抬起頭，又怔怔地看了看時間……
音樂響起，下課了。其他老師都以各種理由，飛也似地逃竄回去。