原來，昨天放學後，莊嚴回到家心情很不好，媽媽問他原因，他就把在學校的事講了一遍。他媽媽覺得需要與老師溝通一下，就來找陳老師談談。莊嚴的媽媽一再解釋，說：“陳老師，您不了解我家的情況，孩子的姥爺一直和我們生活在一起，有十多年了。老人沒文化，可能有時說話不自覺帶點把兒，讓孩子受了一點兒影響，有時帶了髒字也感覺不到罵人了。這兩三個月我也感覺到了，莊嚴有時說話帶把兒，上次您狠狠地批評了他，他現在已經注意改正了，有時忘了，罵出一個字，感覺不對，就趕緊改口變成其他的話。他姥爺不願意讓那些孩子去，是因為我家買了一台電腦，每天去找莊嚴的同學很多，去一個兩個也就算了，有時一下子去五六個。他們圍著電腦玩，因為我家的電腦放在臥室，所以我們很不方便。同學太多，在電腦上亂按，有時電腦都死機了。一群人走後，弄得屋裏又髒又亂，所以老人不想讓太多的人去，莊嚴的姥爺就騙他們說‘莊嚴不在家’……”
陳老師想：看來莊嚴的姥爺說“莊嚴不在家”是有原因的，自己不應該在課堂上武斷地批評說“莊嚴的姥爺愛騙人，在這種環境下生長可是有影響的。那個年代的老人基本上沒上學，沒受多少教育，可我們就不同了，我們一定不能罵人、騙人……”其實，課堂上他看到莊嚴想辯解，可因為已經打下課鈴了，而且他希望莊嚴反思自己的錯誤，所以根本就沒準備給他辯解的機會。相反看到他想辯解，還十分生氣。
總之，陳老師知道自己錯了，錯在沒有了解事情的真相，就妄下結論批評孩子，讓孩子受委屈，又不給他解釋的機會。孩子心中憋屈的都是氣啊！這哪是解決問題呀！
送走莊嚴媽媽，陳老師立即讓一個同學通知莊嚴到他辦公室。一會兒，莊嚴進來了。陳老師說：“莊嚴，昨天對不起，老師不容你解釋，就批評你，還說你姥爺騙人，真對不起，以後老師在處理問題的時候，一定聽你解釋清楚了再下定論。”
莊嚴笑了，說：“老師，沒關係，我以前罵人是不對的，我一定改正，不讓您生氣。”
陳老師聽了，心想：“多好的學生呀！”他隨即對莊嚴說：“老師相信你，大家可都在看著你呢！”莊嚴滿心歡喜地跑出去了。
這件事使陳老師體會到：老師錯了，就要給學生說聲“對不起”。同時要與學生多溝通，溝通是最好的解決問題的方法。在事情沒有弄清楚的時候老師一定不要妄下結論。不然，問題不僅沒解決，反而平添誤會，讓事情變得更加複雜！
育人忠告：
榜樣的力量是無窮的。有什麼樣的老師，就有什麼樣的學生，因為老師就是學生的榜樣。對於錯誤，老師能夠大膽地承認，而且向學生道歉，肯定能教出有禮貌、講文明的學生。他們有了錯誤的時候，自然也會像老師那樣，坦然地、誠實地承認錯誤，並加以改正。
22你的教育沒有別的方法了嗎？
現代教育呼喚高素質的教師隊伍。教育是講究技巧和藝術的工作，因此教育者需要研究教育方法，掌握了教育方法才能教育得法。
期末作文考試後，語文老師張文明在批改作文。他看到李國民的作文時，臉上的表情不時變幻著，先是有點欣喜，因為他看到這篇作文篇幅較長，書寫也比較工整，所以，比較滿意。但是，看著看著張老師的眉頭就擰在了一起，他發現該生的作文摘錄了某刊物上的作文材料，作文水平與平時相距甚遠。張老師沒有看完，就寫下了批語：“抄襲嚴重，顯不出自己的水平，今後自重。”
等到講評作文時，張老師把李國民的作文拿到班上，進行了重點講評。張老師從抄襲的壞處講到人品，還有知識產權，把李國民批了一個痛快。他想，學生還小，一定不能讓他們養成偷懶的習慣，所以，說了不少過頭的話……
李國民是個自尊心比較強的學生，放學回到家，茶飯不思，情緒極度低落。爸爸問他怎麼了，他也不回答。在家長的一再追問下，他才講明了原因。
李國民的爸爸來到學校，找到張老師說：“我的孩子抄作文錯了，可是他不就是抄襲了一篇文章嗎？他拿去發表了嗎？怎麼就涉及知識產權了？難道你這個老師沒有別的方法教育學生了嗎？我的孩子經過你的教育，沒了自尊，也沒了自信，還談什麼學業。”
張老師在李國民父親連珠炮似的追問下，認識到自己錯了，連忙道歉，並說：“實在對不起，昨天光想教育他不能抄襲，沒想到傷了李國民的心。請家長放心，我一定向孩子道歉，並想法找回孩子的自尊和自信，讓他心情舒暢地學習。”
李國民的爸爸走了。張老師對自己昨天的行為後悔不已。這個事件令他內心隱隱作痛。他想，在大力實施素質教育的今天，自己的所作所為，實在是違背教育的規律的。他感謝這個家長及時找自己溝通，使自己有機會及時改正不恰當的做法。他暗暗告誡自己，這樣的低級錯誤，絕對不能有第二次。
第二天上課前，張老師首先回顧了昨天講評作文時的失誤，批評李國民同學時，不該小題大做。最後，張老師說：“在此我真誠地向李國民同學說一句：對不起！請你原諒老師的過錯。”