第三次單元測試她考了58分，可是肖老師卻在試卷上給了她一個鮮紅的60分。在公布成績的時候，特別表揚她：“林楠同學通過自己的努力，終於取得了及格的成績，讓我們以熱烈的掌聲為她祝賀！”掌聲中，肖老師看到她露出了純真的笑容。肖老師接著對她說：“隻要你繼續努力，我相信你一定會取得更好的成績！”她自信地點了點頭。
從此，她更加努力了，學習熱情越來越高，對學習也越來越有信心了。
“我相信，你能行！”肖老師對學生說出這句話的時候，不僅讓學生獲得了自信和學習的熱情，同時也改變了自己的心境。
育人忠告：
無數事實證明，每一個孩子都是一個潛在的天才，而教育是一把雙刃劍，它可以成就學生的一生，也可能因為處理不當而毀掉學生的終身。讓我們牢記：作為教師，就應該懷一顆愛心，生一雙慧眼，善於發現、挖掘學生身上蘊藏的閃光點，對學生多一分肯定，多一分鼓勵，多一點關愛，多一點信賴，讓學生勇敢地邁出走向成功的第一步。
20借給學生一個“優”
求知者，往往渴不擇水。而善教者，則應將知識之水釀成甘露，使飲者沁人心脾，回味無窮，嚐了一口，思得一杯，品了一杯，思得一桶，甚至尋找泉源，入那瀚海，愈學愈愛學。
一天，響過上課鈴後，董老師站在講台上，先習慣性地掃視了學生一遍，然後笑著說：“同學們，這次作業袁麗同學做得最好，她的作業不但幹淨整潔，格式正確，而且答案全對。”說著，董老師翻開袁麗那批了大紅“優”的作業本展示給大家，說：“請同學們掌聲鼓勵。”要知道，這個“優”對於袁麗來說可是“幾年不遇”的大事了。
作業本發下去不久，袁麗的同桌胡天斌舉手大聲地報告說，“老師，袁麗不能得‘優’！她的第五題跟我的答案一模一樣，運算過程也相同，您給我打的是×。”老師急忙來到胡天斌桌前拿起本子細看，天哪，真的是給袁麗判錯了！
當時董老師心裏充滿了矛盾，該怎麼辦呢？如果承認是自己錯了，那袁麗怎麼辦？把袁麗的“優”再換掉？董老師腦子裏又浮現出袁麗那難得一見的興奮和喜悅；但如果不給袁麗改，胡天斌該怎麼辦？總不能把批改正確的故意改為錯批的吧。那樣，同學們會怎麼看老師，會怎麼想老師……
突然，董老師腦子靈光一閃，有了主意。他平靜地說：“你說的對，是老師馬虎，判錯了袁麗的作業，但我不打算改掉這個‘優’字，我要把這個‘優’字借給袁麗同學，我想她一定會努力地保持下去的。”
頓時，教室裏一片騷動，隻聽見胡天斌羨慕而企盼地小聲說：“老師，您也借給我一個‘優’吧。”接著，又有同學說：“是啊，老師也借個‘優’給我們吧！”
董老師望著一雙雙渴望而膽怯的目光，說：“行！不過不能弄丟了啊！”說完，他真的都給他們加上了“優”字。同學們都異常興奮，一副難得的樣子。真想不到，董老師錯判答案，竟收到了鼓勵學生的效果。
育人忠告：
在教學中，教師一旦發覺自己出現錯誤，馬上巧妙地將錯就錯，不僅能達到糾錯的目的，而且可順水推舟，收到積極的教育效果。借給學生一個“優”字，既沒有花教師一分錢，又沒有費教師一點勁兒，卻起到了鼓勵學生的作用，促使他們為了保持這個“優”字而努力。也許就是老師一次偶然的做法，成就了一些孩子的轉變，從此向先進學生看起，最後告別調皮搗亂，告別自由散漫，成為好學生。
21孩子，對不起
蘇霍姆林斯基：隻有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。
北方的初春依然寒冷，早上，迎著凜冽的寒風，陳老師騎著車子駛進了校園。剛進大門口，學生莊嚴的媽媽等在那裏，截住他說：“陳老師，我想和您說個事，有空嗎？”
陳老師下了車說：“有，現在就有空，什麼事？你說吧。”
莊嚴的媽媽說：“昨天您批評莊嚴了，有幾句話我想給您說說。莊嚴的姥爺年紀大了，有時糊塗，他不願意讓那麼多小孩子去找莊嚴，就騙那些孩子說莊嚴不在家，請您理解。再一點就是孩子有錯的時候，請您私下裏教育他一下，別當眾批評他，下課了同學們又說這說那，孩子心裏受不了。”
陳老師聽了，馬上意識到自己錯了。陳老師說：“昨天，有同學報告莊嚴在課堂上罵人，我問他‘罵了沒有？’他還疑惑地說‘我沒罵呀’，我批評說：‘這很嚴重啊，罵人了都感覺不到自己罵人了’，然後學生又報告說‘莊嚴的姥爺愛騙人，每次我們去找他玩，知道莊嚴在家，可他姥爺卻騙我們說莊嚴不在家’。當時，我也沒多想，就說：‘莊嚴，你姥爺愛說謊話，這對你的影響可不好啊！’……”