陳老師從“勿以惡小而為之”談起，苦口婆心地對他們進行說教。十多分鍾過去了，他的聲音消失在教室無邊的寂靜裏，了無回音。陳老師更急了，轉過臉看看狼藉的地麵和紙杯，說：“好吧！既然如此，如果到下課前，犯錯誤的同學不能認錯的話，那麼，我們班的同學從此不準喝水！”
陳老師不再說話，把臉扭向窗外。教室裏是不知如何收場的寂靜。過了一會兒，趙貴林低著頭慢慢地站了起來，撿起紙杯放到飲水機下，回到座位上，臉繃得緊緊的，低著頭——他終於認錯了。陳老師正在火頭上，依然不能原諒他的錯誤，就大聲地訓斥起來，語言犀利尖銳，說到氣處更是火冒三丈、怒不可遏。陳老師真不記得幾時發過這麼大的火。
趙貴林一直冷靜地站著，不辯解，不流淚，隻是默默地聽著陳老師暴風驟雨般的訓話。直到陳老師不耐煩地問：“趙貴林，你犯了錯誤，為什麼這麼長時間才承認？”趙貴林依然不吭聲。這時，班長宋強站起來說：“上課前趙貴林一直在外邊玩，水根本不是他弄灑的，杯子更不是他扔的，他是為了讓大家能繼續喝水才認的錯！”
陳老師怔住了，孩子們也睜大了眼睛，紛紛向趙貴林投以敬佩的目光。再看看趙貴林，他依然站著，在大家無聲的讚譽裏有些不自在起來。陳老師走過去，默默地用手輕輕摩挲趙貴林的頭，他不知道這小小的腦袋裏為什麼能裝得下這麼多的委屈，他不明白這小小的心靈為什麼能承載得住這樣重的冤枉，但他看到了趙貴林心靈裏閃爍著金子一樣燦爛的光輝。
陳老師決定不再追問“肇事者”，因為在趙貴林身上，他似乎找到了自己的不足，那就是自己為什麼不能撿起那兩個紙杯呢？難道就因為自己是老師嗎？如果老師撿起來，會不會對同學們的教育意義更大呢？
育人忠告：
時間是寶貴的。對於學生來說，上課的時間更是寶貴的。所以，老師不要為了追究一件事情去浪費集體的時間。
為了集體的利益，不怕受委屈，敢於承擔自己不該承擔的責任，這樣的學生將來一定會有作為。老師應該更好地培養這樣的學生，讓他們真正快速成長起來。
19一句話可以改變什麼？
蘇霍姆林斯基說：道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。
五年級的語文老師調走了，肖麗娜老師被安排接這個班的語文課。這一天是作文課，肖老師讓學生以“我的新老師”為題寫一篇作文，因為自己就是新老師，她想看一看自己在同學們的心目中是個什麼形象。
當同學們交了作文後，肖老師就認真地批改起來。她發現有的學生把她的外貌寫得栩栩如生；有的同學則把她在課堂上的一言一行、一舉一動刻畫的入木三分；還有不少同學談了對新老師的第一印象。其中讓肖老師印象最深刻的是一個叫林楠的女孩的作文，她在作文中寫道：“其實我很想好好學習，但是以前上課的時候，我總是很難集中精力，有的時候我費了好大的勁兒要自己認真聽講，結果還是經常走神。自從肖老師教我們以後，我發現自己走神的次數變少了，這是為什麼呢？後來，我終於發現了這個秘密，就是肖老師總是說：‘請同學們看著我的眼睛。’我發現看著老師的眼睛，就覺得集中精力不再那麼困難，我非常感謝肖老師教給我的方法！”
看了這篇作文後，肖老師開始特別注意這個女孩。一段時間後，肖老師發現，她是一個挺好學、挺要強的女孩。但是，她的接受能力較差。於是每次講完新課，肖老師都會走到她身邊問：“聽懂了沒有？”如果見她露出為難之色，肖老師就單獨給她再講一遍。
慢慢地她和肖老師逐漸親近起來，每天晚上都會主動留下訂正做錯的作業，遇到不會的問題就讓肖老師講解，直到弄明白了才回家。可是在第一次單元測試中她卻考了不及格，肖老師當時就有點納悶，每天這樣給她開“小灶”，她卻考了這樣的成績，是不是她真的沒有學習的天分？雖然這樣想，但還是每天為她開小灶。沒想到第二次單元測試她竟然又是不及格。
這一次，肖老師真的失望了，在發試卷後對她說：“老師每天這樣幫助你，你竟然還考不及格，真讓我失望。”她聽了不好意思地低下了頭。
此後，肖老師發現她上課不太愛發言了，放學後也不再主動問老師問題，甚至見了老師的麵也不再熱情地打招呼，而是不好意思地低下頭。這時肖老師才意識到，那句話傷了她的自尊心。
為了解除她思想上的疙瘩，有一次課堂上，肖老師借著她回答問題正確的機會對全班同學說：“雖然林楠同學這次沒有及格，但她一直很努力，我相信隻要繼續努力，總有一天她會取得優異的成績！”這時肖老師看到她抬起了頭，眼裏又有了自信的目光。