張老師聽得十分認真，用溫和的目光望了一眼這個小姑娘。
她說：“老師，我很理解您，因為以前我也有過這樣的情緒。”
張老師愕然了：一個才13歲的女孩子，竟說“以前的她”曾經有過成人一樣的感受！而此時的張老師想到為了麵子的所作所為，隻覺得臉在發燒，內心裏充滿了慚愧，好像犯了罪，正在接受審訊一樣。而審訊他的竟然是一個身高14米左右、體小瘦弱的6年級的小女孩！
張老師沒法再說什麼了，內心裏充滿了感激，多可愛的學生呀！他對李紅梅說：“我今天是有點失態，謝謝你給老師說這些話！”
育人忠告：
好老師是學生崇拜的偶像和學習的榜樣。因此，老師切忌在學生麵前有急躁、粗暴、武斷等不良表現，那無疑是自毀形象。
14學生的淚，使他追悔
沒有調查就沒有發言權。在學生的學習和生活中，不論不發生什麼事情，老師都要首先摸清情況，然後再表態進行處理。否則，就會給學生造成誤會，甚至給學生的心靈帶來傷害。
又是一個新學期開學，王老師照例會收到許多畢業生寄給他的信，這是他最自豪並感到欣慰的事。可是，王老師沒想到一個同學的來信，讓他心裏難受極了，這個學生寫的事情好像就在眼前。
那是五年級的時候，這個學生是班長。每周一，班長要在班會上公布各小組的綜合評分。得分最高的可評為“金星小組”，除了能在評比欄中得到一個金星外，每個組員還能得到尺子、橡皮之類的小獎品。
又是班會時間，她挺著小胸脯，驕傲地走上講台。同學們屏息靜氣，眼睛裏充滿了渴望。評比結果是，她所在的小組再次獲得第一。
全班一陣騷亂：“又是他們組第一，肯定不公平！”
“她自己遲到過，也不知道扣分了沒有？”
“他們組的某某還缺過作業。”
……
王老師實在不願意讓這個小小年紀的孩子就學會徇私不公。於是，他用懷疑的眼光看著她，問：“你給自己扣分了嗎？”
“扣了。”她的回答很幹脆。
“沒扣！肯定沒扣！”大家七嘴八舌。
“好了，當班長必須公正無私。我宣布：這周的金星屬於××組。”
另一組學生歡呼起來。她爭辯道：“老師，您看值日記錄，我給自己扣分了。”
“沒關係，你們組下次再爭取！記住，一定要公正！”王老師沒有聽她的解釋，也沒有看她遞過來的值日記錄。
她默默走下講台。下課後，她找到老師說：“老師，我不想當班長了，同學們都不信任我，當班長還有什麼意思？”說完，大滴的眼淚從她臉上滑落。
王老師一驚，看起來真是錯怪她了，連忙安慰她說：“不要傷心。我想，你肯定還會贏得同學們的信任的！到底還當不當班長，回去想一想，明天再告訴我。你是個聰明的孩子，老師相信你一定會做出正確的選擇。”
第二天，她告訴王老師，她要繼續當。王老師以為自己的話起作用了，心裏暗暗高興。一年多過去了，王老師已經忘記那次班會課了。可是，沒想到這件事給這個學生的心靈造成如此的傷害。她寫道：
“為了讓同學們信任我，我每周都要給自己的小組多扣幾分，我不想讓我們成為金星小組，也從此失去了當班長的興趣！同學們不信任我，是想讓自己的小組得到金星。可是，王老師那麼喜歡我，為什麼卻不信任我了呢？那次，我流淚了，好傷心……”
王老師全然沒有考慮她當時被誤解的感受。可以想象，當王老師帶著懷疑的目光質問她時，她是多麼尷尬！就是這種不經意的忽略，不僅使她的威信降低，而且深深地傷害了她的自尊和自信。當時王老師還為自己對她的安慰而沾沾自喜，實際上，一切的教育方式，如果沒有真正把學生的感受放在心上，完全都是空的。王老師也由此認識到，關心學生，要從關注他們的情緒和情感體驗開始。
王老師想向她道歉，卻不知如何說起。如今，她已經上中學了。他真心希望，這個學生能走出這件事的陰影，重新找回成長的快樂和信心！
育人忠告：
在學生的心中，每一件事都是有對與錯的，老師是評判對與錯的公證人。因此，不要以為學生之間的事不是原則問題，就武斷地壓製使其平息，那樣就會傷害學生心靈中神聖的信念，給學生造成心靈的傷害。
15老師，您的微笑呢？
陶行知曾經說過：教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出的，才能打到心的深處。是的，老師發自內心的微笑，常常能使學生感到歡樂。在歡樂中學習的學生是幸福的。
這次學校統考班裏成績不好，李老師很不高興，他到課堂上把同學們訓斥了一頓。放學後，李老師找一個學生談心。臨走時這個同學問：“老師，您剛教我們的時候，每天都微笑著，我們都很喜歡您，也喜歡聽您的課，為什麼現在您不再微笑了呢？”
李老師心裏一驚，不知如何回答，隻是一個勁兒地說：“真的是這樣嗎？”學生的話引起了他的深思：