育人忠告：
一個老師如果記不住某個學生的名字，本不是什麼大事。但是，對於這個學生來講，卻是一件很“大”的事。所以，當你接手某一個班時，最當緊的事是先記住每個學生的名字。
8一隻小雞
無論如何，教師不能在學生麵前表現出粗暴、殘忍的一麵，那樣會傷透學生的心，失去學生的信任。而老師一旦失去學生的信任，就會給今後的教育帶來麻煩，因為學生不再相信教師說的一切。
初一學生剛從小學升上來，還有活潑好動的特點，每逢自習課，班裏秩序總是難以維持。為此，曹老師曾想過很多辦法，但效果並不明顯。
一天下午，上自習課。曹老師作為班主任自然要去檢查，在接近教室時，就聽到教室裏亂哄哄的。曹老師推開門一看，眼前的一幕讓他十分氣憤：不知是誰把一隻毛茸茸的小雞帶到了班裏。全班同學都被小雞所吸引，大家眾星捧月般地圍觀小雞，嬉戲、歡笑著……
麵對此情此景，曹老師的火氣衝到了頭頂。他走上去從一個學生手裏奪過小雞，當即把它摔到了地上。小雞蹬了幾下腿，就一命嗚呼了。
同學們被曹老師粗暴的舉動驚得目瞪口呆。不知是被曹老師的“威嚴”震住了，還是小雞的突然死亡驚到了他們，他們立即老老實實回到了各自的座位。曹老師沒有追究是誰把小雞帶進來的，但是，訓斥了全班同學一頓。
事後，有同學告訴曹老師：同學們為了抗議老師的粗暴行為，為小雞舉行了隆重的“葬禮”。而班裏自習課的紀律並沒有因“小雞”事件而得到改觀，相反，同學們與曹老師的距離卻越來越疏遠了，甚至有幾個原來喜歡與他交流的同學也很少找他了。
曹老師了解到這一情況，立即醒悟了。他知道：他摔死的不僅僅是一隻小雞，同時也摔毀了他在學生心中的形象，更為嚴重的是傷害了學生們善良的心。如果當時冷靜一些，換一種方法，說不定會產生意想不到的結果。比如，可以把小雞捧在手裏，告訴他們學校不允許把小動物帶到課堂上來；再說，小雞恐怕也不願意到教室來，使你們因為它而犯錯誤。現在，老師可以替你們保管一會兒，等你們放學後再帶它回家，今後就不要讓它來上學了。
曹老師為了改變自己在學生中的形象，又專門買了一隻小雞，在一個自習課上，誠心誠意地向學生們道歉，並講了不許帶小動物到學校的規定。同學們給予熱烈的掌聲。從此，曹老師和同學們的關係更加深了一步。
育人忠告：
沒有愛就沒有教育，用愛心理解孩子的心靈，嗬護孩子的心靈，是教師的責任。對一件事采取不同的處理方法，會產生不同的效果，也會造成不同的影響。身為教師，育人一定要使用科學的教育方法，不能做傷害孩子心靈的事。
9一個錯字傷害了一顆心
學生的錯誤是可以原諒的。作業中出現錯字更屬正常現象。對於學生的錯誤或失誤，教師要對其進行教育。教育需要方法，需要技巧，需要智慧……總之，不能傷害學生。
張紅梅初為人師時，教小學語文同時擔任班主任。一次作文課，她安排同學們寫一篇命題作文——“我的媽媽”。
批改作文時，她發現了一篇作文中的“精彩”片段。那是班裏平時最調皮搗蛋的一個男生寫的：“我的媽媽真辛苦，每天一大早就去跳水，白天還要忙農活。一個雨天的傍晚，她又去跳水，跳了一會兒後，額頭上流下了汗水……”顯然，這個學生把“挑水”誤寫成了“跳水”，鬧出了笑話。她看後禁不住笑出聲來。
何不以此教訓一下這個“搗蛋鬼”呢？張紅梅冒昧地設想：一來可以糾正學生的錯別字，二來可以借此機會“整治”一下這個調皮的學生。於是，在作文講評課上，張紅梅當著全班同學的麵，大聲地念這篇作文，念到“精彩”之處，同學們笑得前俯後仰。而那個男生則羞愧得滿臉通紅，含著淚低下了頭。從此以後，那個男生在同學們的冷嘲熱諷中抬不起頭來，純真的心靈蒙上了一層陰影，上課時像泄氣的皮球，沒精打采。他見了老師故意繞開，班上活動時也總是躲躲閃閃，學習成績直線下降。
那個學期結束後放假，等到新學期開學，他沒有到校。張紅梅讓同學去叫他，他說：“不上了。”張紅梅又去他家家訪，想讓他返校學習，但是沒能成功。
這件事過去幾年了，張紅梅曾見過幾次這個孩子，但是每次孩子都躲著她走開。這件事使張紅梅心裏十分難過，她覺得這是一個不可饒恕的錯誤。因不懂得保護學生的自尊，僅為一個錯別字就傷害了一顆純真的心，她為此而深感愧疚。
如果當時換一種方法呢？一是發現學生的錯別字後，在學生作文的錯別字旁的空白處，端端正正地寫上“挑水”二字，讓學生自覺對照，改正錯誤；二是在平時基礎訓練中，有意出現“挑”和“跳”二字的對比組詞，加深學生對這兩個字的理解；三是個別指導學生，你寫錯了字，會鬧笑話的，要爭取不寫錯別字。你鬧的笑話，老師為你保密，希望你今後好好學習。這幾種做法肯定不會傷害學生的心。可她當時沒有采用這些好的做法，卻采用了最愚蠢的做法，今天想來，真是令人後悔莫及呀！