試想，當初賀老師如果非要查個水落石出，牛小敏在全班同學麵前將無地自容，被傷害的自尊心，再重新樹立起來就太難了。
育人忠告：
教育的實踐證明：當你走進孩子的心靈，把學生當成自己的孩子一樣去關心時，你就會換位思考，就會用愛心去感受孩子們的喜怒哀樂，那時你就會感到當老師的責任太重太重。教師不僅要給予孩子智慧的頭腦，而且應幫孩子塑造美麗的心靈；教師不僅要對孩子的今天負責，而且要為孩子一生的幸福負責。
24一個眼神的風波
蘇霍姆林斯基說：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那麼，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
馮老師剛吃過晚飯，電話響了，是學生小芳的媽媽打來的。一陣寒暄過後，她婉轉地說出了打電話的原因，講了昨天她家發生的事……
昨天小芳放學回家，悶悶不樂，和往常判若兩人，沒有大講班上的事，而是心事重重。爸爸、媽媽試探著問了幾次，她都不回答，晚飯也吃得很少。飯後，媽媽和她一起讀書並寫讀書筆記，她卻要急著練生字，讀書筆記上的字寫得很潦草。看著往日的“小喜鵲”一下變成了霜打的“茄子”，又不說原因，爸爸、媽媽又氣又急。一向善用引導方法的媽媽耐著性子教她重寫，隻是說話的語氣有些重，沒想到孩子竟嗚嗚地大哭起來，好像滿腹的委屈。媽媽急了，一定讓她說出今天發生了什麼事。小芳哭了半天才抽噎著說：“我學習不好了，馮老師不喜歡我了，你也不喜歡我了。”幾句不著邊際的話把媽媽說懵了，她再三追問，小芳才說：“老師今天聽寫生字，我沒複習，怕得不了100分，就說聽寫本落家了，老師讓我寫在一張紙上，下課老師批改時，問我怎麼沒寫全，我撒謊說上課找本子耽誤了時間不夠用。馮老師就讓我在黑板上寫，我有幾個生字沒寫出來，有的同學圍在我身邊用手指在黑板上寫，好像在氣我。下午老師宣布我得了85分。放學時，我跟老師說再見，她沒理我，一直笑眯眯地跟其他同學再見。馮老師不喜歡我了。我學習不好你也不喜歡我了，對我說話這麼凶……”
“你得85分老師批評你了？”
“沒有。”
“那為什麼說老師不喜歡你了？”
“放學時我跟老師說再見時，老師沒理我。”
“老師在幹什麼？”
“跟其他小朋友再見。”
“老師看見你跟她說再見了嗎？”
“不知道，每天她都對我笑著說再見的，今天沒理我，瞅著別的小朋友說再見了。”
媽媽耐心地對孩子說：“那麼多學生放學走到校門口，一起跟老師說再見，老師不能每個都看一眼。你今天考得不好就覺得自己犯了錯誤，因為這樣想，所以你特別注意老師對你的態度、表情。如果你今天仍然得100分，老師沒瞅見你，不和你說再見你也不會在意了……”
小芳對媽媽的話半信半疑，媽媽讓她明天換個心情去看老師。
接著小芳媽媽告訴馮老師：“小芳今天放學回來可高興了，說老師笑眯眯地對她說‘明天見’，還摸了摸她的頭呢。”
聽到這裏，馮老師才恍然大悟，怪不得今天放學時，小芳站校門口等同學走了，留在最後跟自己說再見，她當時還以為小芳有什麼事要對自己說呢，原來她在試探自己呀。
馮老師清楚地記得，昨天她在黑板上聽寫生字不會時那有些尷尬的表情。當時想到小芳是學習委員，怕她自尊心受不了，馮老師還特意摟過她來輕輕地拍了一下，嗔怪到：“是不是昨晚沒複習？以後可不能這樣啦。”她不好意思地笑了，周圍的同學也笑了，但沒想到……
馮老師把昨天聽寫的情況和沒注意到小芳給自己打手勢的事，講給小芳媽媽聽，小芳媽媽咯咯地笑了半天，說：“我當然知道您怎樣對孩子了，所以才當朋友一樣講講這個孩子的‘小心眼’啊，請您在學校多一些這方麵的開導……”
40多分鍾的交談是愉快的，可放下電話後馮老師的心情卻沉重起來，感謝這樣明理的家長對孩子正麵的教育，更感謝家長把此事告訴了自己，提醒了自己。其實，成年人也有這樣的心理，很多時候會根據自己的心情猜測對方的態度。自己心情好時與別人打招呼，不管對方如何反映都無所謂。可要是心情不好，或正和對方有矛盾時就不同了，尤其對自己特別在意的人，和對方打招呼時對方的反應真的會影響自己的情緒。