戴餘金，現就職於寧海縣西店鎮初級中學校長。1985年7月畢業於寧波師範學院中文係漢語言文學專業，之後在西店中學工作，先後曾任語文教研組長、教導主任、副校長、書記等職。2002年任西店中學校長。2003年出版《初中語文發展性學習課堂策略》，2005年出版《初中閱讀教例剖析與教案研製》。其中《初中閱讀教例剖析與教案研製》獲得“2006年全國教師教育優質資源”獎項。他主持的初中語文發展性學習策略、初中生作文動態生成指導的實踐研究這兩個課題分別在2003年和2007年獲得寧波市教科研優秀成果一等獎和二等獎。
打造輕負高質的課堂
一走進西店中學大門，映入眼簾的便是操場，鬱鬱蔥蔥的長滿了青草，沒有紅色的塑膠跑道，連黑色的煤渣跑道也被一片青綠掩隱其中。不大的校園，教學樓緊密地排列著。沒錯，這裏的確是一個農村中學，可究竟有什麼特別的地方能引起浙江省和寧波市眾多教育家的重視，使得各地名家前來觀摩呢？
這樣的疑問，在西店中學校長戴餘金的身上得到了解答。自任校長以來，在學校管理過程中，戴餘金勤勤懇懇，兢兢業業，為學校的建設與發展傾注了大量心血。在營造比學習、比修養的和諧氛圍中，學校得到全方位的發展。
實施學校“模塊管理”。戴校長結合學校實際，圍繞“辦學力求規範，育人但求特長”的管理思路，明確各自職責，誰主管誰負責，建構了以“教職工崗位職責”為主的管理模塊。逐步形成了有學校特色的《教師手冊》與《學生手冊》，學校的每個部門相當於功能模塊，都擁有自己的個人工作區，有相對應的工作要求，必須遵循的工作製度，成為相對獨立的一個工作單位，平時可以正常開展工作。學校先後被評為浙江省衛生先進集體、浙江省食品衛生A級單位、浙江省綠色學校、浙江省校本教研先進單位，寧波市示範性文明學校、寧波市師德群體創優單位、寧波市日常行為規範達標學校、寧波市現代技術教育示範性學校、寧波市示範性家長學校等省市級榮譽16項。學校教學成績也名列寧海農村初中第一，初三畢業生100%升入了高一級學校。
但學校的發展並不是一帆風順的，2005年下半年，西店中學與其周邊的兩所中學合並，新同學的到來卻並沒有帶來更多的老師，同時三所學校的合並使得學生的素質變得良莠不齊。學校立刻從原來的21個班變成了42個班，其中也包括一部分民工子女。戴餘金隻得親自去人才市場，結果才“抓”了30多個老師。2006年、2007年這兩年，學校的校風變差，家長也開始不怎麼信任學校。“家長和學生跑了，有一年跑了200多個，後一年是184個，再往後一年還是184個。後來情況稍微有所好轉，一般就三十幾個，這些人也不能說是跑了，就是以各種各樣的原因轉學了。”戴校長在談到當初的情形時眼裏透露著一絲無奈。
但是他馬上把學校的困境轉化成了繼續進步的動力。一成不變就難以解決眼前的困境，他發現但凡成功的教改大多是基於學校實際且發端於課堂的，因此，從變革課堂入手，課堂增效成為學校改革的突破口，承載著輕負高質理想的“課堂工作紙”於是應運而生。
“課堂工作紙”由課堂學習單、二次備課稿、看課記錄卡、課堂評價冊和學情簡報以及學習目標、學習內容、學習疑問、學習自測和學習反思等組成。教師集體研究教材、學生的特點，預設學生學習的問題。學習單用於全體學生的課前自學，預設過高或過低目標，都會挫傷學生的積極性，所以教師對學習單的把握顯得尤為重要。學科教師提前一天把學習單發給同學，同學們借助學習單五大內容的提示進行自主學習，並在疑問處做上記號或記錄，以便在課堂中得到解答或釋疑。
上課時，師生共用學習單。簡單的問題就由學生自己解決，教師加以拓展；較難的問題就同學之間相互討論，老師進行講解。這樣，有些問題在課堂上解決了，有些問題沒有解決甚至派生出新的問題，這就需要教師在課外進行個別指導或深入了解了。課後學生的學習單由教師回收或保存，成為二次備課的主要內容；學生則在課堂上把要點記在工作紙上，再把工作紙裝訂成冊。這樣等於擁有了一本很好的記錄備忘本和好題精集冊。考前的時候，這個就會發揮很好的作用。
當問及學校老師對這種課堂改革的看法時，老師說這種課堂工作紙縱然會花去老師更多的時間，但是隻要是有效的就是老師值得去做的。學校剛開始搞課堂工作紙的時候，每個模塊，每個題目，幾乎全是原創的，這樣給老師帶來了很大的壓力。但是幾年做下來每位教師都基本適應了這樣的模式。學校老師一般在寒暑假的時候，就可以做好一部分工作紙的內容，這樣，在正式授課的時候，老師就會輕鬆很多。
戴餘金一直夢想“輕負高質”，推行“減負增效”教育改革。首先在教師備課模式上作了努力：學校分年級分學科設立了18個備課組集體備課。集體備課聚合了集體智慧，實現了資源共享，大大促進了教師研究能力和教學業務水平的提高。教師備課“精雕細琢”，課堂40分鍾，上課提前候課，不得拖堂，也不得在課外時間集體補課。作業總量每天要公示，“宏觀調控”學生各學科作業。課堂教學鼓勵創設趣味，減輕學生的“心理負擔”。平均讓學生每天睡覺9小時，學校初一、初二不訂課外資料，隻有初三才會訂一套複習資料。該放假的時候就放假，該玩的時候就玩，該學習的時候就學習。這是戴校長希望學生們做到的。
此外，學校暑假裏開放圖書館，使同學們可以多利用暑假時間學習課外知識；在寒假裏，學校為初三學生開設了“閬風講堂”，寒假閑暇或對於課業不懂的同學都可以來參加，每天都有老師值班，可為學生們講授拓展內容。每年初一新生在開學前都會有一個星期的集訓，又稱人格教育夏令營，在此期間，學生要學會做早操，教師還要對他們進行禮儀、學校規章、有關先進人物標杆等的教育。戴校長還有個有趣又實用的“三讀名著”理論：初一讀名著，背論語；初二讀名著，背古詩；初三讀名著，寫體會。同學們按照戴校長的做法，潛移默化間提升了自己的文學修養和寫作水平，可以說受益匪淺。
以理想的名義學習
“在初中的時候，學生就要有自己的夢想。他們應該知道自己喜歡哪方麵的東西，以後想往哪方麵發展。學習的目標是進步，隻要每天能夠進步，這就夠了。”戴校長說，首要目標是夢想。人的一生分很多個階段，戴餘金認為，在幼兒園階段，我們是從動物變成了人，我們學會了吃飯、學會了穿衣；在小學階段，我們學會做作業、學會問問題、學會融入社會，學會活下來；在中學階段，我們要有一個目標，學會發現問題、認識問題、解決問題；在大學階段，把我們的夢想變成專業，從專業變職業，從職業變事業。