盛高成，現任寧海縣人民政府辦公室副主任，曾任寧海縣教育局副局長，寧海高級職業技術中心學校校長。他認為，辦職業學校要有“站在職業教育之外看職業教育，跳出教育辦教育”的新觀念、大視野，正是在這樣的理念下，他的課題研究、教研成果和教研論文在省市乃至全國屢屢獲獎，其中《“95.4”現象研究》獲得市教科研優秀成果一等獎和市優秀教學成果一等獎，《中等職業學校創業園區的研究與實踐》獲市優秀教學成果一等獎和省教學成果二等獎。與此同時，他還獲得了浙江省首屆春蠶獎、浙江省優秀教師稱號、浙江省職教十大風雲人物稱號、浙江省優秀黨員等諸多榮譽。
本著“一切為學生”的出發點，在執教期間，盛高成率先引進華師大心理健康教育，對學校的學生進行正確的思想引導，及時幫助學生走出心理困難，這對於寧海心理健康教育發展起到了重要的示範和推動作用。
“班級集體永久化，學校教育終身化”。盛高成又在寧海職教中心首推“終身班主任”理念，實施“班級後”文化，學生從學校畢業之後，班主任繼續擔負著學生創業指導以及原來班級學生的聯係工作，增強畢業生之間的交流和合作，及時向畢業生傳遞學校發展過程中的成就等有關信息，為學生的事業發展推波助瀾。
而校園創業園，不僅為學生提供了一個實訓平台，把學生預崗實習工作和創業有機結合，更能提高學生的實際應用能力，為創業提供了可能。根據寧海當地的經濟社會發展實際，創業園首創“精雕”校企合作新模式，為社會培養了3000餘名高素質精雕技工，不僅直接推動了寧海精雕技術的升級和更新，更是帶動了當地的經濟發展。
軍校管理、心理健康教育、人文素質培育的職教三元的德育新模式，校企合作的“精雕模式”，創業園實訓模式，已經成了寧海職教中心的品牌項目，該校也被評為首批國家級重點中等職業學校，廣受社會各界好評。
而在寧海縣教育局任職期間，盛高成依舊本著“一切為學生”的出發點，為寧海的職業教育謀思路劃發展。他提出“一校一園”的理念，即一所職高對應一個特色園區。這是他以職教中心對應其“創業園”為範本，根據各職高的教學特色而定。如寧海縣第一職業高級中學的專業特色是設計、藝術和文化，其對應的特色園區為“文化創意園”；寧海縣技工學校對應“技師技工基地”。通過“一校一園”，發揮了寧海各職業高中的特色，使寧海縣的職業教育更為完善、全麵，具有競爭力。
“不能讓我們的孩子跑錯跑道”
盛高成在寧海職教中心從一線教師做起，先後擔任校長助理、副校長、校長、寧海縣教育局副局長，直到現在寧海縣人民政府辦公室副主任。一路走來，他的身份在變，對於職業教育的認識以及教育理念也是在時代的前行中改變，但他最根本的教育理念卻一直未曾改變。
寧海職教中心是一所地處農村的職業學校，盛高成一直強調這裏的學生多為農家子弟，在許多方麵都沒有優勢，學校更應該為學生負責、替家長負責。這是學校自辦學以來都應該為之不斷努力的根本。因此，隨著時代的發展以及學校的不斷進步和成熟，學校從管理負責一個班級轉變為幾個甚至十幾個班級以及解決學生的就業問題。到如今，學校所要關注的是當地的“三農”問題。學校在盛高成的帶領下，一步一步成長，一點一點步入正軌。正如盛高成所說，學校教育服務的範圍以及高度都在不斷地改變，但秉持的教育理念始終未變，即要對學生負責。
“不能讓我們的孩子跑錯跑道。”對比俗語“不能讓我們的孩子輸在起跑線上”，盛高成這樣說道。在學生教育的觀念上，盛高成認為對學生的定位以及教育方向的把握極為重要，他還認為對於不同的學生要有不同的技術培養，“一刀切”的方法是行不通的。隻要在未來能夠找到合適的崗位，對於學生來說都是成功的。不僅如此，盛高成在帶領學校選擇生源上也有了很大改變，學校從一開始的吸收中考失利學生轉變為選擇適合職高教育的學生，從而使學生的潛能得到最大的發揮，也使得職高獲得更好的生源。正是這樣的選擇，才會出現“954”這樣優秀的班集體以及此後層出不窮的優秀畢業生。不僅有高新技術領域的李娜，也有10年創業終有成的王家衛，以及其他在各個行業闖出一片天的職高人。
作為一位職業高中的校長，更作為一位從事職業教育的教育家，盛高成在職業教育辦學理念創新上積極探索，將整個職業教育與當地經濟產業發展相結合，與當地文化相配套。在“職業教育為當地經濟服務”這一主題下，盛高成帶領寧海職教從最初的單純被動式——根據行業需要培養人才的方式逐漸轉變為部分提前介入新興行業，提前培養人才以及適當進行技術引進和人才引進。將產業創建從無到有，從弱到強，直至引領區域發展。
學校辦學20多年來，湧現出了許多創業成才的優秀學生。這些學生創業成功的因素有很多，可能是遇到了一個好的機會，也可能是有很好的天賦，但最重要的是要有良好的素質，包括知識素養和創業技能。企業需要的是能幹的富有創新精神的人才，而這些都需要在學校就抓起，逐步形成。讓學生成才，得先讓他成人。對於職高學生的特性，盛高成創新提出“三元整合”的德育模式等教育手段，來提高學生的自身素養以及知識技能。在教育中，盛高成還重視培養學生的文化理念，教育學生學會創造價值。這也是他職高教育的核心思想，將原來沒有的東西變成有的，將已經存在的東西提高到更高的一個層次，促進技能、知識、思維方式進一步提高，實現職高教育的價值。
讓學生回歸自然，回歸生活，到社會、到企業去了解去發現，是盛高成對職高學生的基本要求。在實踐中，他也秉著這一理念來規劃各個年級的教育重點：一年級學生需要的是了解整個社會對工人的要求，從而增加對社會的認識，提高溝通能力、適應能力以及交際能力；二年級學生則要去實踐，去適應社會；到了三年級，需要的就是將知識與實踐相結合，創業與就業相結合。每一個年級分明的側重點也切實體現了他的教育思想。
盛高成在擔任寧海縣教育局的副局長後，從一開始的麵向一所寧海職教到如今麵對的是整個寧海縣的職業教育。盛高成並沒有改變他一貫的教育理念，而是在服務的範圍上將關注點轉移到了整個寧海職業教育上，作為教育局副局長的他帶動的是寧海整個職業教育的發展，放眼望去的是寧海職業教育的未來。縱觀整個寧海職業教育以及結合曾經的教育經驗，盛高成提出了“一校一園”的理念，不僅在寧海職教中心創辦創業園，在第一職業高中和寧海技工學校中也需要創辦相應的特色園，各個學校都要探索適合自己的模式，將整個寧海的職業教育整合起來，以職教中心為龍頭品牌形成一個中職教育集，引領職業教育的發展。
“技術成就未來，創業改變命運”
“他是一個實幹家。”曾經的同事寧海縣教育局原辦公室副主任陳雲鬆簡單而有力地道出了盛高成的本真和務實。盛高成始終強調要把提升服務地方經濟社會的能力作為辦學的根本宗旨。為學生的終身發展服務、為地方經濟社會發展服務。