盛高成在寧海縣職教中心任校長時，提出了創新的“班級後文化”建設，即在學生畢業後，在班主任的具體組織下，通過對在校三年所形成的班級文化的弘揚和創新，使班級學生形成一種強大的凝聚力，並用文化的力量影響學生一生的發展，協助學生創業、就業成功。在他的主持下，學校成立了寧海職教中心校友聯誼會，開展與8400多名畢業學生的聯係溝通、繼續教育、創業扶植、合作交流等工作，對學生教育實行終身製。
作為“班級後文化”建設的典型例子，954班走出了34個創業者，形成了集體成才現象，在當時也引起了較大的社會反響。盛高成十分重視“班級後文化”的建設，注重學生團隊合作精神方麵的培養，邀請當地企業家及事業有成的學哥、學姐現身說法創業經曆。
在這樣的建設下，學校與畢業生的聯係十分密切。“我們的終身教育理念就是要讓老師作為學生間的紐帶。一個學生成功了，可以帶動幾個甚至整個班級的學生從事相關配套行業。”盛高成談及此，滿是欣慰。在954班畢業生創辦的企業中，有一半以上與模具、塑料製造行業有關，這些企業大都結成了緊密型的合作關係，其中5家規模以上企業就“帶動”了20多名同學從事相關配套行業。在“班級後文化”的影響下，同學之間經常聚會，互通信息，互相幫帶，共求發展。
在畢業生遇到困難時，第一時間求助的對象是他們的母校；而學校在這種思想的引導下，也是竭盡所能幫助自己的學生。學校的畢業生感恩母校，利用學校為其提供的支持、班級人脈網絡，學校也會將學生安排到畢業生的企業中實習，兩者互惠互利。
在到寧海職教中心采訪時，我們恰巧碰見了2007屆數控專業的畢業生黎賢貴。這位2007年自職教中心畢業的學生，在他大學畢業之後，連他自己都未曾想到過，他的母校——寧海縣職教中心會無條件支持其創業。在與他的交談中，他說“我自己都沒想到學校的老師還記得我，還願意這樣無條件為我提供場地、設備的支持……”話語間，他的喜悅寫在臉上。當我們問及他在校時時任校長盛高成時，他告訴我們，“盛校長是個很隨和的人，沒有架子。我記得我畢業時，他給我的畢業留言是‘看準目標向前衝’，這句話我一直記得。”
這一切，有盛高成提出的“班級後文化”建設的功勞，有終身教育理念的踐行的功勞。
性格決定命運理念滲透生活
在同事們的眼中，盛高成是個包容、謙虛、堅毅、樂學好學的人。
在與現任職教中心袁哲海副校長的交流中我們得知：在工作中，盛高成不會以個人的喜好來用人，堅持在用人上的“任人唯賢”。使學校形成了一個強有用的領導班子。也因為此，班子內部十分團結。在與人交流中，不管是對上級或對下屬，盛高成都非常的謙虛和平易近人，從來不會因為他是校長而固執己見。見到學校老師都會主動打招呼，一點也沒有校長的架子。
袁校長回憶起辦學初期，盛高成提出了“綠色學校”的理念，強調環境育人的力量。當時學校剛建完400米的新操場，為了節約資金，盛高成帶領全校的師生利用雙休日去田間采集野草，移植到校園內。正因為這種親力親為，使他獲得了更多的人的愛戴和擁護。
盛高成也不邀功。當我們問起他將一個普通的職業高中，辦成全國重點職高的過程中遇到的艱辛時，他打斷了我們。他強調寧海職教中心能有今日的成績，有全體教職員工的努力，有學生們自身的努力，更是縣、市、省、乃至中央對於職業教育的重視，小到學校的門衛，大到中央。職教中心的成績不隻是因為他個人。他也從來不會忘記對學校發展作出貢獻的老教師。每逢節日，他總會親自去拜訪，表達對他們付出的肯定以及感謝。
在盛高成的性格中還透露著堅毅，對於正確的事，盛校長會堅持己見。袁校長舉例告訴我們：“1994年，學校開始引進了心理健康教育。但在當時，許多人對心理健康教育存在著不理解，甚至有些人還會說，從事心理健康教育是因為這些老師自己心理不健康。但盛校長並不為某些人的反對而動搖。他堅持認為，培養學生健康的心理，是職高生未來職業生涯成功的必要保證。堅持把軍事化的‘剛性’管理與心理健康教育的‘柔性’教育有機結合。形成科學化管理、人性化關懷的德育氛圍。提高了德育工作的實效性。創造了我校德育的品牌，即三元整合德育模式。”盛高成是個樂學愛學之人。“走到哪裏，盛校長都會抱著一種學習的心態。每次出差時，即使是在登機之前，他也會爭分奪秒地到書攤去看書、買書，真是行萬裏路，讀萬卷書。與一般人不同，盛校長每到一個地方，不是先去欣賞美景，而是尋找其值得學習的地方。所以對參觀的學校等場所，他總是有與眾不同的考察角度。”袁校長如是說。
在工作中嚴謹務實的盛高成，在生活中還是一名地地道道的足球愛好者。雖然他已經40多歲，但對足球愛好的熱情卻未曾減退。無論工作多少忙，他都會抽出時間來踢球。而足球不僅僅是他的興趣愛好，更是他探索辦學思想和策略的載體，他總是把踢球與辦學聯係一起。袁校長告訴我們：在踢球過程中，他經常自嘲說，自己既沒有體能優勢，也沒有技術優勢，可卻總是能進球，原因就是他總是能事先跑位到別人不注意的位置等待機會，也善於捕捉機會。辦學也一樣，寧海職教中心地處農村，在許多方麵都沒有優勢，那就要注意“錯位發展”。做到“人無我有，人有我優，人優我特”，這樣，學校發展才能始終站在職業教育發展的前沿，才能立於不敗之地。
就是這樣一個心係教育，片刻不懈怠的教育工作者，他胸懷博大、海納百川；他站得高望得遠，立足於地方，掌握職業教育發展的方向；他可以在生活的點滴中發現適合職業教育的教育理念，也可以在生活中實踐理念的正確性。
盛高成一直在為學生而忙碌著，在采訪期間，我們的談話因為辦公室的電話鈴聲而被打斷了數次。他說衡量一個教育家的成績並不是看他得到了多少的榮譽，而是看百姓對他的評價如何。任何事物都沒有絕對的定論，就像選專業一樣，沒有什麼是最好的，隻有適合自己的才是最好的。態度決定命運，觀念支配言行。在一般人的眼裏，進職業學校就是因為成績不理想才做的下下策，所以職業學校的學生或多或少都會產生自卑的心理，但是在盛高成教育理念的引導下，學子們找到了正確的發展觀、價值觀，轉變了錯誤的思想觀念，有了明確的目的和較高的思想覺悟，這樣才能更徹底地、完美地發展自我，完善自我，實現自己的價值。就是這樣一個時時刻刻把學校、學生記掛在心中的領導，在廣大學子、家長的心中樹立了美好的形象，把寧海的職業教育推向了一個高潮。
采訪結束後，盛高成匆匆離去，他依舊在為寧海的教育事業而奔波，我們仿佛看到他這些年在教育工作崗位上披星戴月的身影……
采寫：周夢露朱佳煒包婷婷蔡園園