章才根1992年畢業於杭州大學教育係教育管理專業，曾擔任過寧波農村職業技術學校校長助理、副校長，寧波慈湖中學校長，寧波四中校長，寧波市效實中學校長，現今工作於寧波教研室，任寧波市教研室主任。
從事教育事業期間，章才根所領導的學校以及他本人得到了學生、家長以及社會的肯定：2002年慈湖中學被評為省二級重點中學；2003年寧波四中被評為省二級重點中學；2006年12月，寧波市教育局授予效實中學為寧波市校長培訓基地……此外，章才根曾經發表論文：《重視教師專業發展，應對新課程改革的挑戰》，《教育隨想：個性課程，個性，學校文化》等。章才根曾承擔過多個市級以上的課題研究，例如教育自主發展研究、中學生創造力培養和發展、高中課堂教學案例教學研究。
他不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；他不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；他不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……他也許隻是一個平凡的人，卻渾身散發著不平凡的光芒，他就是寧波市教育管理名家中的一員——章才根。
章才根住在一個美麗的寧波古鎮，一個文化底蘊深厚的曆史文化古鎮——慈城。說起慈城時，他的臉上洋溢著自豪與幸福的表情，他對我們說：“我住在慈城的一個小巷子裏，它的名字叫茶園巷，文化氛圍十分濃鬱。這裏出過狀元、工部尚書以及許多其他官職很高的人物，而且這裏到處都是一些明清時期的老巷子，風景也都十分的優美。”他笑了笑，接著說，“每天早上，當我走出這個小巷子，麵對這趨炎附勢、爭強好鬥的社會時，我希望能盡自己最大的努力，做到出淤泥而不染。但經過了一天疲勞的工作後，當我回到這個幽靜、美麗的小巷，我的內心又將恢複那一份獨有的寧靜。”
以生為本，張揚個性
“在我看來，校長分兩類，一類就是比較內斂的，低調，不張揚；另一類就是那種比較張揚的，更善於說話和宣傳。善於張揚的校長，主要是靠自己富有吸引力的口才和有張力的行為處事風格來影響人，富有感染力；而另一類人呢，則主要是靠自己的人格魅力來影響人，這個所需要的時間就比較長。我覺得我就是這類人。”
章才根其實並不是一個不善言辭的人，無論是從他的言談舉止，還是從他30年的從教生涯來看，他都是一個嫻熟掌握語言技巧，甚至可以說是充滿語言魅力的人，這樣的一位教育名家認為自己是比較內斂的，這可能與他成長的環境相關吧，就像古時的儒生，才華橫溢卻韜光養晦。
他將教育管理分為兩塊，“在我看來，教育管理可分為兩塊。一塊是技巧上的，就像管理方法，管理手段之類，我們可稱之為術；另一類是思想上的，比如管理理念這一類，我們可稱之為道。為什麼有些教育家之間會有矛盾，會有爭執？那麼就是，道不同，不相為謀。”
30年的從教經驗，15年的校長生涯，他總結出了自己的教學辦學理念——以人為本，張揚個性，重視能力培養。
不得不說，敢把“張揚個性”提出來，當做自己辦學理念的校長絕對是有個性的校長。章才根說，確實會麵臨著很大的壓力，來自家長的壓力、社會的壓力、有關部門的壓力……可是這一些，一旦和自己的內心要求相比，都不算什麼了。
“其實，一個校長要有自己的思想，是需要時間的，尤其教育是一道曆史題，更要去思考。”
章才根認為，教育所有的價值應該都立足在每一個學生的身上，立足在每一個學生一生的健康發展上，讓學生形成一種終生受益的能力。
“凡是一切遊離在學生之外的理念都是不對的，至少是有偏差的。”章才根說，“一個有追求，把教育理想放在心裏的校長是比較坦然的。作為一個校長，一個管理者，在這個社會中，應該是淡泊名利的，同時也是堅守著自己的教育理念的。”
他引用古語，將知識人分為三等。“下士，即竊取名利為基礎；中士，即道德素質都中等，但是憑自己的努力去獲得成功；而上士，則真正有才幹，但卻淡泊名利——這就是我為之奮鬥的目標，也是我想用自身去影響學生的地方。”
在章才根看來，學生的個性有兩種理解：一種是學生之間先天素質、學習素質的差異，另一種就是學生在活動中真正自主的程度，以及活動的時間、空間、內容上的自我掌握。所以學校要做的就是給學生提供足夠多的自我時間和平台，讓學生去自主發揮。
正如多蘿西·洛·諾爾特在《學習的革命》中所說：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了自卑；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮……”所以章才根認為學校給學生以積極的指導是極其重要且又不可代替的。
章才根在任效實中學校長期間，積極發展校內的社團活動，並開設多門趣味選修課供學生們選擇。在這樣一所重點中學中，絕對不缺少個性張揚的學生，章才根也絕不會打壓這些學生，他認為可以從孩子的角度出發。“如果這是有利於學生個人發展的個性，校方會支持。然而，當學生的個性開始對個人發展產生不好影響時，學校也會加以積極引導。”這種亦伸亦縮張弛有度的管理方式，可以說是章才根這麼多年在實戰經驗中總結出來的行之有效的模式。
“以生為本育人，讓教育回歸本真，是尊重教育規律，不違背人的發展規律的必要途徑，是符合科學發展觀‘以人為本’這個核心的。”
章才根老師用郭思樂教授的生本教育的例子從側麵回答了自己關於“以人為本發揚個性”的理念。“生本教育”的創始人郭思樂教授在回答朋友問什麼是教學時說：“如果你告訴學生，3乘以5等於15，這不是教學。如果你說，3乘以5等於什麼？這就有一點是教學了。如果你有膽量說：3乘以5等於14，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：什麼什麼？等於14？然後他們就用各種方法，來論證等於15而不是14。比如4個3是12，再多加一個3，是15；數一數，5個3是15，等等。”