1. 樹立終身學習的理念。首先，作為一名企業的員工應該樹立學習是為自己更好的發展的理念；據聯合國教科文組織專家分析，農業經濟時代，一個人一般讀6—7年書就足以應付往後40年工作生涯之所需；工業經濟時代，求學的時間延伸到14—15年；在信息技術高度發達的知識經濟時代，人類必須把9—12年製的學校義務教育延長為“80年製”的學習，否則，就談不上很好的發展，甚至連生存也會成為問題。因此，對於每一個組織和成員來講，應當樹立學習是為自己的未來而投資、是為自己的生存而積累、是為自己的發展而 “儲蓄”的理念。其次，作為一名企業的員工應該樹立終身學習的理念。當今世界知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短。20個世紀60年代，知識倍增周期為8年，80年代縮短為3年，進入90年代之後，知識總量1年就可增長一倍。人類真正進入了知識爆炸時代。要適應知識經濟時代的要求，就必須不斷進行知識更新，堅持終身學習。正因為如此，一些發達國家和地區都出台了推動終身學習的法律政策：美國於1976年通過了《終身學習法》，日本於1990年通過了《終身學習振興法》，歐盟於1993年發表了“終身學習白皮書”，德國發表“漢堡宣言”，加拿大開展“解放教育”運動等。“終身學習是知識經濟的成功之本”。終身學習不是終身在學校讀書，要利用一切時間，終身不停地吸收信息，獲取新知識，增長新本領，以適應新挑戰，即：學會認識，學會做事，學會共處，學會生存。第三，作為一名企業的職工應該樹立“工作學習化、學習工作化”的理念。在知識經濟時代，工作與學習合二為一是一個必然的趨勢。這個理念有四個特點：一是“交融”。學習之中有工作，工作之中有學習。二是“互動”。學習促進工作，工作促進學習。三是“轉化”。學習成果就是工作成果，工作成果也就是學習成果。四是“方式創新”。在工作中學習，在學習中工作。把學習引入工作，把工作引入學習，實現工作學習化、學習工作化，這是爭創知識型職工應努力達到的一個目標。
2. 樹立職工教育投入是生產性投入的觀念。職工教育投入的大小直接決定了企業在市場的競爭力。從這個意義上講，企業對職工的教育投入實質上是優化企業產品的生產性投入。因此，企業應站在知識經濟時代，企業生存發展的戰略高度來認識教育的投入與產出問題，並加大教育資金的投入，多一些職教管理與改革的深層次思考，多一些創新，使職工教育和培訓始終處於領導思想的前沿。金川集團公司在職工教育的投入和人才的使用上，應堅持同公司的發展速度一樣與國際接軌；公司上下必須從全局和戰略的高度，把實施人力資源發展戰略作為一項重大而緊迫的任務抓緊抓好，大力加強經營管理人才、工程技術人才和高技能人才隊伍建設，力爭到“十一五”末三支隊伍人才總量達到9100人；完善教育培訓製度，確保職工人均接受教育培訓的時間五個月；選拔優秀專業技術人才到國內外學習交流；鼓勵崗位成才，設定了不同比例的技術人員和高技能人員總數比例。在創新用人機製上，健全以品德、能力、和業績為重點的人才評價、選拔、任用和激勵保障機製，營造人才輩出、人盡其才的環境。
3. 開展職業道德教育，提高員工的思想政治素質。思想政治工作是企業的生命線，員工職業道德則關乎企業的強盛和衰敗，提高員工思想政治素質是企業發展的必然要求。通過組織黨員職工貫徹學習新《黨章》、黨員先進性教育等活動，用科學理論武裝員工頭腦，引導員工樹立正確的人生觀、價值觀，提高員工的思想道德政治素質。推動員工職業道德教育，在員工中開展職業道德、職業責任、職業紀律、職業技能的教育，通過有效方式，引導員工樹立愛崗敬業、誠實守信、樂於奉獻的良好職業風尚，大力弘揚艱苦奮鬥、務實創新、知難而進的時代精神。通過貼心貼理的思想政治工作，幫助員工消除矛盾，統一思想。在具體培訓職工素質方麵，需要從員工的價值觀、人生觀、文化素質、技術素質、思想素質、創新素質、道德水準、溝通能力、行為規範、團隊精神養等方麵進行全麵而卓有成效的培訓，根據自身企業的特點，營造積極的企業文化，形成自身核心競爭力，才能在激烈的市場競爭中始終保持強大和持久的競爭力。