他，樣子憨憨的，天真可愛，顯得特別的單純。第一次見到他，我好喜歡，多可愛的孩子啊；但開學沒幾天，他便成了我眼中的老大難。上課做練習，大家都快做完了，他還沒拿出作業本；好不容易找到了作業本，又開始找筆；我已經講評完練習了，他才開始寫；下課了，同學們都出去了，他才剛剛開始寫作業。哎，作業沒有一天能按時完成，長此以往怎麼行？連續一個月，我開始站在他身後監督他，督促他快寫。但事與願違，他本性難移。這不，我站在他旁邊半天了，他還不動筆做。
“劉鑫，你還沒讀完題？”
“讀完了。”
“那怎麼還不做，不會？”
“不是，我會，我沒帶鋼筆。”他小聲嘟噥著。
“用圓珠筆吧。”我有點不耐煩了。
“我沒帶。”
“沒帶就用鉛筆。”我聲音提高了八度，生氣地吼著，心想，這種人真是朽木不可雕，算了，別跟他較勁了。
接下來的幾天，我不再理他，讓他磨蹭去吧，把我的工夫花到別人身上。這樣一想，心情反倒平靜下來了。
後來的一天發生的一件事不經意間卻改變了我的看法。那天講除法，因為是提前教學下學期的內容，同學們沒有書，所以有些人掌握起來比較困難。當我出了題，準備叫人上去做時，劉鑫高高地舉起了小手。“哼，等他寫出來，早下課了。”我心裏暗想，於是叫了別的同學上去寫。但是，當他小手放下的那一瞬間，我看到了那寫在眼裏的滿是失望。我的心揪了一下，走過去，輕輕地問：“你很想上去寫？”
“嗯，老師，我會做，我能做對的。”
“但是你寫得太慢啊，如果你能又快又好地寫完今天的題，明天老師叫你上黑板寫，怎麼樣？”
“真的嗎？”
我重重地點了點頭。
“沒問題。”他高興地回答道。果然，他手裏的筆比平時快了許多，注意力也集中了。不一會兒，他大叫著：“老師，我做好了。”我看了看周圍，還有不少人沒做完呢。“好，今天你寫得真快，讓老師看看質量怎麼樣。”我檢查了一遍，不錯，五道題竟然對了四道。
“不錯啊，劉鑫。要是再仔細點，就100分了。明天你上黑板寫。”
他露出了天真的笑容。第二天，第三天，我都連續叫他到黑板上演示。他的速度提高了不少，我在班裏也多次地表揚了他。隨後的幾天，我走進教室，發現他看我的眼神裏多了許多感動我的東西，也許是欣喜，也許是信任，也許是高興，也許……他給了我一個全新的認識，雖然字還是有些潦草，但畢竟比以前快多了啊。而且課堂上，他的小手總是舉得很高。總之他不再像以往那麼磨蹭了，我也非常興奮。興奮之餘，我也很為自己的薄弱耐心慚愧，為自己的偏見羞愧，為自己曾經做出的決定而後悔。幸虧我那天給了他一個機會，見證了他原本的麵貌，喚回了我快要放棄的信念，更改變了我的教育觀念。
又想起了那句話，“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師。”
平凡的教學，幸福的收獲
微笑的魅力
又接手了一班新孩子。開學第二天，原班主任王老師就對我說：“昨天見到周可同學的媽媽，她說周可昨天一回家就跟她說，這學期換了個語文教師，看她溫柔可親、麵帶微笑的模樣，可能連批評人的話都不會說。”哈哈，開學才一天，這學生就不信任起我來了。不過他還真說對了，我的確是喜歡笑，畢業出去的許多學生回來看我時都說我是愛開玩笑、真正把學生當朋友的一個知心姐姐呢。
第二天，我準備去上課，剛走到教室門口的樓梯，正在樓梯口遊戲的學生看我來了就大聲喊：“老師來了，老師來了。”接著就飛奔回教室等我訓話。我進去笑著對他們說：“把老師當老虎啦？看見我來了就跑，老師來就不能玩了？課間時間是屬於大家的，隻要不影響上課，該怎麼玩就怎麼玩，會玩的孩子才聰明呢。”學生聽我這麼一講，都不約而同地說：“老師真好。”我笑了，往後他們再也不四散逃跑了，還經常在課間邀我跟他們一起玩遊戲。