有一次，一個經常欠交作業的同學對班長說：“我最喜歡到老師的辦公室補作業了。”我聽了有些詫異，平時學生是最怕來老師辦公室，可他為什麼會喜歡來呢？原來，他認為我從來不會板著臉訓斥他，而且批評教育他時還很幽默，他不但沒有負擔，還覺得挺有趣。他還說，他媽媽也不怕老師“投訴”，因為老師跟家長說話也是用商量的口氣，聲音裏還穿透笑聲，並不像在“告狀”。我聽完後懷疑自己，這樣做老師能“震”住學生嗎？在家長麵前能有威嚴嗎？後來聽到曾被我批評的幾個學生說，那種溫柔的批評使他們更加有無限的羞愧和歉意。他們的話消除了我的顧慮。
真沒想到，我這樣笑著走進課堂，笑著“訓”學生，孩子們便認為我的課堂是快樂課堂，便把諸如知識麵廣、溫柔可親、教育有方等評價送給我。笑著麵對學生，孩子們便感受到了春天般的溫暖，便用信任與尊敬回報我。啊！微笑真好，願我溫柔的微笑永遠陪伴著學生快樂地成長！
激勵的力量
語文課上，我叫同學們拿出聽寫本準備小測試。“老師，錢穆今天又沒有帶聽寫本。”我一看，又是他——一個在老師心目中最調皮的孩子。我留意他一個多星期了，上課不是找同學說話就是開小差；作業不是拖欠就是做一半留一半；幾次聽寫詞語，他都不合格……我找他談過好幾次了，昨天還跟家長通報過情況，今天怎麼又犯了？我大聲問他：“今天忘帶本子了？”他害怕地告訴我：“老師，我想換個新本子。”我正想生氣，可看他委屈的樣子，我很快冷靜下來了，心想：批評他也無效的了，何不給他來點表揚呢？我掃視了一眼全班同學說：“今天錢穆同學換了個新本子，可能是因為他不滿意前麵幾次的聽寫成績，而想做一個嶄新的自己吧，錢穆你說對不對？”錢穆滿意地點了點頭。
開始聽寫了，看得出，錢穆寫得非常認真。結果，這次聽寫，他真的得了滿分。發本子時，我及時表揚了他，其他同學也向他投來了讚許的目光。他臉上終於有了一絲被人認同的自豪感。從此以後，我不斷地發現他的優點，不斷地給予表揚。在我的鼓勵下，錢穆逐漸進步了。我常常為他的進步而欣喜不已，因為我終於明白：最深刻有效的教育，不是批評和指責，而是無限的寬容和鼓勵。
享受幸福
教師節那天，上課鈴響了，我匆匆走進教室。未等我走上講台，忽然台下跑上兩個同學，她們手上捧著花瓣灑向我的頭，接著全班同學就異口同聲地說：“祝老師節日快樂！”向孩子們表示謝意後，我告訴他們，以後不要花錢買這些鮮花了，隻要大家上課認真聽講，課後自覺完成作業，就是對老師最大的尊敬。學生卻笑著說：“老師，這不用錢，這是我們剛才從操場上撿來的花瓣啊！”“撿來的？”“是啊！因為早上我們來不及給你準備鮮花，升旗完後我們看到操場邊很多花瓣，所以就……”聽完他們的解釋，我哭笑不得，這就是我那班可愛的學生，雖然不是鮮花簇擁，可從他們的行動中，我感受到了孩子們那份天真的愛意。
那是午睡時間，我例行公事去教室看望學生。我一個一個地巡視，孩子們見到老師都非常高興。當我走到幾個男生前麵時，隻見他們把我團團圍住，緊緊地抱住我，撒嬌地說：“劉老師看我們來啦，劉老師真像我們的媽媽。”那一刻，我的眼睛濕潤了，我感受到做老師的偉大，我覺得自己就是世界上最幸福的老師。我想，我今後一定會像媽媽一樣關愛她們，教育他們。因為我堅信：隻要心中有愛，就能享受到做教師的幸福，就能享受到教育的幸福！
如果學生有了一門喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有學科上取得“五分”而不安。應該使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生。多年的經驗使我相信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。
——蘇霍姆林斯基