“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，如此簡單卻未必能通透的道理，隻有心如大海般接受無法化解和改變的現實的心態才能讓人理解、明白。容納一種現實，就是接受一種不一樣的價值觀，不苛求於形式，隻看它能否對內心成長。如果釋然了，也就獲得了一份心情，活在這樣或那樣的環境裏才能容納百川、從容淡定。
麵對如今這個班級，我常懷疑自己。我有嚴格的規定，有感情的傾訴，有心靈的溝通，有還在不斷的付出……後來，我發現這些孩子沒有父母嚴格的要求。父母或許放任自流，或許嚴格太高，這些孩子還生活在這裏這個比較寬鬆的升學的環境裏，不需太高的水平也能上個大學，於是，都以為是這樣的不太刻苦，習慣依然是保持陋習，意識依然是沒有開化。在這樣一個沒有班級文化和團結的集體裏，我卻竭力在創造凝聚力，畢竟語文是一種道德教育，其次才是知識教育。因為我知道，隻有做到認識的改變後才能更加有力量去改造一些難以轉化的差生，才能有信心去慢慢地用耐心和真愛去教孩子做人，這些比分數更重要。
我還灰心什麼，我還為什麼總是覺得靈魂都是傷呢？既然做老師都是這樣經曆而來，重要的是在困難中有所成，才知道擁有的美好。我不灰心，我不失望，失落後，繼續前行，心裏有股強大的力量才可以做出一番異於不作為的壯舉。
我可以在學生的周記本子裏寫滿各種人生道理和智慧背囊，其實道理很簡單：把困難讀懂，戰勝了困難你就強大了；把現實看透，才不會左右被誘惑，才能安靜地專心的擁有堅強的毅力和堅定的目標；堅持下去，我們就有希望做出不平凡的美麗。
相信心靈，就是相信學生，就是相信自己。
處理的藝術
我所教的班級學生大部分都踏實、聽話，但有個別同學比較調皮，自製力較差，愛說愛鬧。
下午第一節課，我踏著鈴聲走進教室，還未到到教室時，就聽到教室裏傳來的吵鬧聲。我推門進了教室，馬上就有學生喊：“老師來了”。學生們個個神情緊張地看看我，同時又看看正在吵架的王方和肖夢，好像在等待著“暴風雨”的到來。我沉默了片刻，心裏想著處理這一問題的方法……
“怎麼了，你倆準備演小品？”
“來說說表演什麼內容。”
兩位同學都低著頭沉默著，同學們的目光都瞄向了這兩位同學。他倆的臉一下子紅到了耳根。我微笑著說：“你們不想說，那咱們就先上課吧。”緊張的氣氛馬上緩和下來了，兩位同學分別走向座位，於是我便開始上課了。
下課後我將兩位叫出了教室，仍然麵對微笑地說：“說說你們為什麼要吵？”這時，兩人又開始爭起來，我說：“你們先自己想一想，我相信你們都是誠實的孩子，實事求是地說一下事情的過程，王方先說。”等他倆嘟嘟囔囔地說完以後，我說：“每個人都會做錯事，但你們現在都能認識到自己的錯誤，我相信以後肯定不會再發生這樣的事了，對嗎？”兩人都點了點頭。我接著又微笑地說道：“你們現在把最想說的一句話寫在我們班的班級日誌上，讓大家共同見證好嗎？”肖夢寫下了“願我和王方的友誼地久天長！”王方寫下了“現在我才知道什麼是友誼。”果然，以後的時間裏他們變成了很要好的朋友。
通過這件事，我深深地體會到對學生中發生的事件采取冷處理的必要。試想，如果不是這樣處理，那麼事情可能又將會是另外一種結果。正因為我的冷處理，使這位學生從中體驗到了教師的信任和寬容，同時也使他們的自尊心沒有受到傷害，拉近了師生間的距離。同樣，他們對自己的行為感到不安，真正認識到自己的錯誤，並鼓起勇氣承認了自己的錯誤，以實際行動改正，這才是教育想要達到的目的。作為一名教師，我想：在教育學生的過程中，會遇到許多學生間的、師生間的問題，對問題的處理方法是十分重要的，必須要學會一些處理問題的藝術。
給夢想一個機會
很多人在孩提時代都曾有過一個夢：看著雜誌上、報刊上自己的同齡人寫的文章變成了鉛字，既羨慕又心急，恨不得自己也來上這麼一篇，好在大家麵前露露臉。